8/28帶今年要上一年級的Isabella到歐洲學校跟老師會談，孩子與老師在教室裡進行長達二十分鐘的學習能力評估，而我就走到一樓去散步。

　　突然在轉角處，一位英國部的小朋友並未減速地衝過來，差點撞到正要開門出去的男老師，大夥都嚇了一跳。

　　我原本在猜，老師一定會板起臉孔訊一頓孩子的，沒想到這位老師只是非常認真地說：「我知道你懂得如何經過轉角，請你走回去再為我示範一遍，好嗎？謝謝！」

　　約莫六、七歲的女孩知道自己錯了，低頭走回距離轉角約有十步距離的地方，放慢腳步，然後稍微拉長脖子看一下看轉角處是否有人要走過來，然後再繼續前進。

　　「非常好！我知道你都懂得，只是下次別忘記囉！」老師微笑地回答。

　　孩子也露出天真的微笑，跑去操場上跟其他孩子玩樂去了。

　　我隔著落地窗看著這一切，我覺得這位老師真的是一位生命學習者，相較於我的老師、父母與所有倚老賣老的路人甲乙，老師才是能真正與孩子的生命，進行最溫柔碰觸的人。

　　老師將孩子的行為自主能力，完全賦權給孩子，肯定她個人活動的控制能力，只是讓她在倒帶示範的過程裡，藉由適當的行為，去再次強化行為本身，而後記憶在每一吋運動神經裡。

　　行為，本身就是最好的治療，讓我們習慣一種有覺察的狀態。

　　通常，遇到這樣的狀況，我們的師長馬上會板起臉孔，權威又帶威脅口吻地說著：「你在做什麼？！我不是告訴過你嗎？在轉角處不可以用跑的，你怎麼還是明知故犯，你是存心要氣我嗎？為什麼我教你的，你通通不懂呢？！你如果下次再犯，我就要處罰你了！」

　　可是在師長憤怒的表情，以及一再重複的情緒性字眼，與做出懲罰的威脅，不過是強化了我們的錯誤行為，甚至引發罪咎感，以及失去自我價值。

　　表面上，我們陽奉陰違，只有強制壓抑著自己的行為，試圖循規蹈矩，以免再度被責罰，但私底下我們為了對抗這份焦慮，只好冒險地繼續作有意識或無意識地耽溺、固著這些行為，為了尋求一份快感與報復，那是一份腎上腺素分泌過多之後的全然放鬆，失神地進入一種恍神的狀態。

　　這不就是物質社會裡，道德形塑工場的標準操作模式嗎？讓人陷入一種精神分裂的狀態，兩面人地緊張兮兮遊走在表象與自我匱乏裡。

　　而許多的犯罪行為，更是按照此等模式，被硬生生地製造出來，然後繼續惡性循環地高壓強制下去。

　　我們能不能從這位老師的開放態度裡，也學會一份對人的尊重，尊重自己與別人，知道每個生命裡都有某種韻律，而有時只是遺忘，當然憶起是唯一要做的。

　　就在校園的轉角，我學會了一課，也是對自己生命不苛責的一種溫柔態度。所謂的錯誤，只是有待修正罷了！