辛苦地利用週末共九十六小時的時間，修習華語師資課程，不是為了趕世界華語熱的風潮，只是因為我們家兩位孩子的中文學習，完全操之在我的手裡。

　　孩子在德國學校一、二年級就開始第一外國語—英語的教學，三年級則是第二外國語的學習，但是Rebecca希望修習西班牙語與法語，於是，中文的教學工作，勢必得由我親力而為。

　　雖說自小國語文程度不錯，除了因為多年前南部師資不良，老師的發音不正確，讓我講得一口「台」片子之外，寫作倒也經常代表比賽。但是會講漢語，或者寫幾篇文章，並不代表就能教授漢語，而我本身的專業又是在大眾傳播，叫我當起孩子的漢語老師，總覺得專業素養不夠。

　　這次在國北師修習華語師資課程，雖然校方排課不夠完善，許多教授的講課也不知所云，但仍然有些致力華語教學實務的老師們，例如馮元玫、陳純音、盧廣誠、羅秋昭、黃沛榮、信世昌與林文韵老師，給了我們最專業的經驗傳授，尤其是運用網際網路的各種教學資源，更容易讓我這種初為人師的新手，能夠輕鬆簡單的上路。

　　目前我教導Rebecca的策略，是根據字頻與詞頻的篩選原則，再加上成語教學的考量，挑選每頁字數不會超過二十個字的兒童繪本，以此作為授課的文本。

　　在講課之前，我會特別事先準備五個漢字的緣由與故事，從六書造字原理，詳細地自行演練甲骨文、金文、隸書、篆書與楷書的演化，再利用南加大的筆順教學系統，進行整體的配合。

　　孩子每次聽我講造字的過程與原理時，聽得非常興味盎然，因為一個漢字不僅呈現一則有趣的故事，更是一方生命意境的延展。

　　我跟孩子分享，這一個個方塊字，就好像是個有趣的伸縮鏡，能將我們祖先當初對於自然、人類世界的驚艷，再現於我們的眼前。我們是何其幸運，透過一個字就能穿越時空的象限，與那份對於生命好奇與感動相接，如同蒙受恩寵般地，在這物質遮蔽的人世，還能有一些些粗樸的本元情懷。

　　方塊字，傳遞了多少先人觀看世間的眼光與熱情，並將那份對於生命的驚異，無有衰減地直入每個緣視文字之美的人心中。

　　我跟女兒解釋，方塊漢字畢竟與羅馬拼音文字不同，因為漢字就像視網膜的一張顯影，清楚地再製那個最初落在久遠祖先瞳孔的美麗影像。我們能以自己的肉眼，接收祖先的視覺之美，難道不也是一份豐厚的美學資產嗎？

　　孩子點點頭，似乎懂得轉化一套賞析的態度，來準備接受那千年的生命視野與文化傳奇。

　　眼的覺受，直入心裏的感動，這正是漢字之美的精髓所在。

　　一個漢字，不只是負載訊息，方塊間更是一方生命意境的無限延伸，突破時空的局限，增生且永遠。