Rebecca第一星期的德文課，只是從報章雜誌上，剪剪貼貼屬於她名字的字母，到了第二週上完德文課之後，我心想總該開始學寫字了吧，便好奇問她：「今天學會寫了哪些字母？」她很得意地拿出習作本給我看，哇！老天！又是兒童塗鴉一張，我開始有點不耐煩地質疑她：「這是繪畫課作業吧！我想看的是你的德文作業耶！」這下換她吐一口長長的氣，耐住性子來指導我「觀看」的藝術。雖然她畫的又是她書包裡，大大小小的各色文用品，但這次最大不同的是，每一件文具用品上都畫上兩個大大的字母RK，果然她那姜太公的魚竿一勾，這下換我被勾引出趣味來了，我又是理不出頭緒地直接問她：「為什麼是這兩個字母呢？」她彷彿宣示釣魚台主權般地大聲回答：「我的名字是Rebecca，但在學校裡大家都暱稱我Riki，而德文老師要我們各自從名字中，選出自己最喜歡的兩個字來，我當然就選RK這兩個字囉！老師還說我們可以在自己的東西，或者畫畫與信紙上，寫下這兩個字，如此大家就知道這是Riki的東西了！」我開始點頭如搗蒜，心中開始盤算我的最愛字母，就選BA好了，這樣我也開始要在我的所屬物上簽BA兩個字，但請千萬不要誤會我是要「巴」落去（呼人巴掌喔）！我像小孩子般很驚訝字母也有這樣的玩法，也開始對字母發展出私密情感。

　　Rebecca班上總共四位小朋友：Rebecca、Anete、Sven 與Leonora，再加上老師Diestel，他們在一堂課中就學會書寫與辨識十個字母，之後，老師還要小朋友在一張名單上，為自己的最愛字母找朋友，看是不是可以在其他人的名字上，也可以發現自己的最愛，果然，Rebecca一眼就找出了Leonora中的r，她還把這兩個字畫上小圈圈，表示他們是好朋友。我從這樣的文字遊戲中，突然聯想到我在加拿大多倫多大學上過的一門Social Network Analysis（社會網絡分析），我們也是用圓圈的圖像，去發展分析人際網絡究竟是如何串連出去的，而Rebecca課堂中小小的串連遊戲，其實也讓她們也機會，開始從自己的名字開始，去發展個人的社會關係，果然是一舉數得的好方法。

　　老師囑咐小朋友，從現在開始，不論走到哪裡或者翻書、看電視，都要留心觀看，幫自己最愛的字母找朋友，回到課堂上，還可以跟所有小朋友一起分享「我的朋友在哪裡？」的精采發現喔！原來，從最愛的字母，不僅可以幫小朋友發展人際網絡，也可以從RK為中心，向世界不斷延伸，去體驗花花世界的各種樣貌，我終於體會一門課，其實是可以多元整合學習的，誰說語言課只教人開口說話！

　　從Rebecca的第二堂德文課，我驚訝地發現，原來每一位學習者都是獨一無二的，並無法以齊頭式與規格化的教育，予以強行填塞，尤其是語文的學習，每一個人都應該跟某個字母，擁有最私密的共振關係，那樣的感覺就沒有所謂學習者，與被學習對象之間，所謂作用力與受力的量化關係，反而是像好朋友一般手牽手，唱著跳著彼此共振生命的感動，這正是宇宙間最不會耗弱能量的方式，一份久遠傳動的波長。

　　誰說字母學習一定得從A開始？從現在開始，為自己挑選幾個字母好朋友吧！