文／林彥佑

我想像著，如果可以拍下每位家長在簽孩子聯絡簿時的神情，30張畫面，30個故事，一定是個非常有趣的紀錄。

例如A的爸爸一臉不耐煩地問：「簽哪裡？」便連聯絡簿抄了什麼都不屑一顧，就大剌剌地簽下去；B的媽媽忙著生意，只問作業寫了沒、東西帶齊了沒，便蓋起了印章；C的爺爺看不懂字，只負責掏錢，或是打勾代表簽了名；D的奶奶患有失憶症，孫子放在桌上的聯絡簿，除非提醒她，否則眼不見為淨，隔天又是空白一欄； E的哥哥和E曾經吵過架，火大便把整本聯絡簿全部簽完；F的姐姐兼代父母職，又在外地半工半讀，每個星期一必須預簽一個星期的份量……。

當然，在這麼多的孩子當中，也一定出現過較令師長安心的。

甲的爸爸堅持簽名一定三個字，免得小六的孩子模仿筆跡；乙的媽媽堅持看過每一樣作業，等到合格之後，才肯簽名以示負責；丙的叔叔雖然書念得不多，但是聯絡簿上有錯字，一定會圈起來，連日期、天氣、星期幾都不遺漏；丁的阿姨也是老師，所以特別要求丁必須在聯絡簿上，天天寫成語造句、日記和新聞一則；戊的外公是個學者，戊的爸爸看完聯絡簿後，外公還必須「複審」，堅持考卷都簽名、訂正，作業都沒錯誤了，才放心讓孫子上床睡覺；己的姑姑每天拿印章蓋章，但是對於老師的留言，經常是滿滿的回應……。

＜家長備忘錄＞聯絡簿 三方溝通管道

每一個簽名的背後，都是一段故事，或者悲情、或者溫馨、或者難堪、或者圓滿。不只孩子有個別差異，連父母、監護人都有大相逕庭的個別差異。

有一位母親，焦急又氣急敗壞地問我：「老師，考卷怎麼過了一個星期都還沒有發？」後來我翻了一星期前的聯絡簿，找到了「證據」，當天孩子寫著：「簽訂數卷一張」，其母親也打勾表示「看過考卷了」，豈料，孩子告訴我，她的母親簽聯絡簿時，都是盯著電視螢幕在簽名，打勾則交由孩子「自行完成」，也難怪有些時候，她的簽名都在欄位外的，有簽名也未必代表已經了解孩子當天的作業狀況。

還有一位父親，每天都按時簽聯絡簿，抄寫事項的地方也都簽名，代表確定孩子完成了，但隔天來，卻發現孩子的功課依舊零零落落，不是東缺就是西漏。後來從一些同事口中得知，有些家長在簽聯絡簿的時候，簡直就是閉著眼睛在簽的。

教育，其實不是老師和學生的事而已，也不是只有學校的事，而是家庭與師生共同配合完成的；如果教師花費了許多心神在拉拔孩子，但回到家，家人卻完全不使力，甚至將孩子「越陷越深」，我們的孩子怎麼可能向上、向善呢？

親師合作是家長參與校務的初步概念，聯絡簿更是親師懇談最便捷的管道；小小的聯絡簿，可以是孩子心情的抒發，可以是額外附加的學習，更是溝通的橋樑，也是教師對孩子生活印象的判斷來源。

如果想讓孩子有更好的學習環境，也希望家長可以陪孩子一起做功課、一起看著聯絡簿，孩子不只是國家未來的主人翁，更是家庭的珍寶呢！