誰都喜歡聽好話、得到讚美或鼓勵，正向管教的氛圍絕對比貶抑要來得有效……

〈師長篇〉加法教育 更鼓勵孩子   文／墨客

如果家長有「教師選擇權」，你想讓兒女念哪一種班級呢？甲班：作業沒有按照規定完成，扣分；掃地不確實，扣點；上課不專心聽課，禁止下課；午餐沒有吃完，勞動服務；考試考不好，罰抄課文……。乙班：作業按時完成，加分；清潔工作認真負責，記點；上課認真聽講，口頭讚賞；午餐沒有浪費，發給小零嘴。

這是兩種不同的師生互動方式，答案或許見仁見智，但是，這幾年來的正向管教，已經讓我們看到，孩子喜歡乙班甚於甲班，不論是心理層面、人際關係、同儕互助，都足以看出乙班的孩子，比甲班更積極、正面。

在台灣的教育體制中，對於分數的掌控，我們太在意「減法原則」，也就是說，一張考試卷裡，第一大題錯幾題，所以扣幾分，第二大題錯幾題，所以再扣幾分；長期下來的結果，我們經常只是看到「扣分、減少、批評」等負面的用詞。然而，在一次的研習中，我看到美國的幾張考卷，老師給分的方式是：這一大題對幾題，所以給幾分，第二大題寫到某個程度，就斟酌給一些分數，他們用的是「給分、加法、鼓勵」等正面的用詞，雖然兩者最後得到的分數相同，但是孩子看到考卷上的計分與給分的感受，是大不相同的。

在這樣的正向管教氛圍之下，我也逐漸學習如何以正面的方式，詢問孩子課業學習上的成效，例如：做完10個題目之後，我會問：「對10題的舉手、對九題的舉手……對五題的舉手」，等到大多數的學生都舉了之後，就不需再繼續問下去了，因為最後那些沒舉手孩子的自尊，只需我們看在心裡，事後再給予輔導就可以了。而以往的「錯一題的舉手、錯二題的舉手……錯五題的舉手」，就變成是不符合時代潮流的教育方式了。

這幾年的大環境，也逐漸在營造一個以學生人權為主體的正向教育趨勢，包括在基測、學測時，以答對幾題可以得到幾級分，校內成績達到多少門檻予以貼上紅榜；作業寫得好的給予鼓勵；嘉獎記功的同學，公布姓名並上台表揚；被記警告或申誡的，只公布學號後三碼；我認為，這都是一種正向管教的象徵，也是學生向上向善的動力。

善罰分明以及賞罰的比例原則，是學生服從老師管教的依據之一，一味的賞，只會養出胃口越來越大而不知過錯在哪的孩子；一味的罰，只會養成畏縮退卻而沒有信心的孩子，身為師長的我們，都應該在賞與罰之間找到鼓勵與責罰的平衡點。