和兒子說好下次上課要拿走他的一點害羞的我，
就等著下回上課的時間到來。

連續觀察孩子上課的我，
知道樹兒除了害羞之外，
還有一些進度的根不上。
他是班上最小的孩子，
平均年齡大約5歲多的班級，
孩子們從符號到打擊節奏的連結學得比小樹兒快多了。

樹兒不是不會，他是沒信心，
他說過：「我怕回答錯了自己會難過」
於是我發現，這孩子若沒十分把握，可能會膽怯呢！
記得那天老師要他用鈴鼓打節奏回答”老師你好”之時，
靠近他身體的我，感受到他是真的害怕，
體內有顫抖的能量。

就在說好了要拿走他害羞之後，
我決心回家幫他複習。
只是生活的腳步總是匆促，
生活裡能玩的能笑的輕易就把時間用掉了。
直到上課前一天深夜，
上床刷牙前，忽然想起他的節奏符號。

輕巧地花了10分鐘和他玩玩，
孩子在有”爸爸同學”（故意裝成學起來比樹兒還笨拙的糗樣子）的陪伴下，
孩子一下子就挺有模有樣了。
好啦！ 睡覺去了。

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第二天，送他上課的車上，
樹兒坐在汽車前座中央的置物盒上。
「樹，快要到教室了，你把你的一點害羞給我吧！」
「給你，在我的心裡。」樹兒很爽快的音調，做出從心口掏出個東西的手勢。
看孩子很乾脆，我收了他的害羞之後，
回送他”一點點勇敢”，「那媽媽也把我的勇敢給你一點。」
一旁的爸爸也慷慨的「爸爸的勇敢也給你一些。」
收了二份勇敢的樹兒，露出快樂的表情。

這回走樓梯，他不扭捏了，
要求我抱他走9階之後，三樓的階梯都自己爬。
教室門口遇到老師，
在我提醒下，他主動跟說「老師好。」
然後他自己補充：「今天我的心多了點勇敢。」
老師一開始沒聽懂，聽懂後老師問：「多了勇敢的樹，今天要不要和老師問好？」
小樹兒點點頭，眼睛炯炯有神地凝視老師。

果真，第一圈的問候，
在小朋友們熱烈的舉手輪流之後，
樹兒也自行舉手了，雖然小身體還是有些顫抖。
他的聲音清晰明亮，拍著鈴鼓說「老師、老師、你～好～」
頓時全班歡欣鼓舞，老師形容她高興得雞皮疙瘩都掉下來了。
這天的課，全班都很起勁，像是一起被鼓舞了一樣，
而樹兒則是每一場要回答的地方都有聲音了（包含”我不知道”）。
當老師要求唱「小星星」的時候，
他還舉手大聲問老師說，「可是我不會唱」。

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下課在等待聯絡簿的時間裡，
我問：「樹，媽媽覺得你今天進步了，你覺得你自己哪裡進步了？」
「我知道」小人兒眼神明亮，「我的”心”進步了。」
這答案讓我深呼吸，
原來是心進步了啊！
這是連我都不曉得的答案，
覺得孩子比我有智慧多了。

原來這麼長久以來，
我們陪伴他涵養他的就是擁有一顆，”能夠與自己對話的心”。
這個在我們倆面前最活潑聰慧的孩子，
有顆完整鮮活的心，
至於社會化還有人際學習、和功課等等﹍﹍
原來只要有心的合作，一下子就OK了。

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那天回家後的晚上，
3個人都很HIGH，
樹兒像是充足了氣一樣，
說話多了10個分貝。

他還得到老師送的3顆糖果，
不會吃糖的他頻頻跳舞說「好吃好吃」
這讓不給孩子糖、不用行為增強技巧的我，
也覺得可愛好玩。

我開始明白，
前一個多月，一直在教室裡悶不作聲的樹兒，
其實心裡是承受壓力的。
小小的他，憋著一塊悶著的心，
獨自承受著。

我喜歡他只承受這自我無法突破的壓力，
而沒有來自父母期待的壓力。
我也喜歡我們沒有太快幫助他，
讓他擁有一塊靜默的心獨自面對。
我最喜歡這孩子有遇到困難的時候，
於是他的心有機會培養力量。