且樂生前一首詩~何必身後千載名

2013-11-08 22:10:29弄墨

內在生命形式---記胡志強老師個展

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1.今天，胡志強老師旗下的幾個班，(素描，水彩，油畫)的學員，租了一輛遊覽車，浩浩蕩蕩開到新竹教育大學，去看老師的個展，並聆聽老師的導覽。

2.在遊覽車上，胡老師就先給我們心理建設，說他的畫，在視覺上恐帶給人一種不安之感，而他也一整夜輾轉難眠，因為不知要如何對我們這些老人家，來講述他對劇病，以及生死的解讀，怕自己是班門弄斧。

3.說真的，一到展場，繞了一圈，確實是一種震撼，很難跟向來有著溫文儒雅形象的胡老師連結起來，但經過老師一幅一幅的細細剖析下，從驚愕，到理解，到全然投入老師內在的表白，會讓人想到那首詩-----

4."十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳無處話淒涼，縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜，夜來幽夢忽還鄉，相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松崗"。

5.每一幅畫，都訴說著老師最深沉的心理轉折，從他父親咽喉癌的家人煎熬，到他自己肝囊腫，只有一半機率存活，在生死交關，全身火燙，枕冰後，讓眼鼻口，凍到無法自如眨眼與開口，而後在畫中，畫出了臉上紅色與藍色的眼睛，呈示著冷熱的折磨。

6.老師是馬來西亞華僑，來台灣念大學，藝術系畢業後，就一直留在台灣就業。父親稱他是候鳥，每年回去過冬一次，但老師那種心繫家人，血濃於水的感情，在畫中表露無遺。

7.最厲害的是，胡老師全然畫自己的心緒與想法。不像我們，都要有圖片參考，甚至模仿。老師畫的，就是他的人生與血淚。

8.學員們在展場聆聽導覽的神情。

9.學員們在展場聆聽導覽的神情。

10.學員們在展場聆聽導覽的神情。

11.此行，有30人到場賞畫。來個大合照，卻還是湊不齊。(有人先離場，有人去如廁)。

13.這一系列"人臉"。老師的解說是: 人在照鏡子時，越迫近人的臉部，鏡中越會映出扭曲變形的自己，而右邊算來的第二幅，即是紅眼，藍眼，病中的感覺。

14.這一系列"粉彩畫"。是老師病中，身體無法自行解毒，所以不能接觸油畫顏料，與化學溶劑。這些粉彩畫，深刻的，刻劃出老師最心底的本能衝動，有點孟克那幅"吶喊"的意味。

15.這幾幅，是老師在醫院的隨手做畫，(如果左手吊點滴，則用右手畫，右手吊點滴，則用左手畫，類固醇打到-手都不好使)，畫的是病房裡的一切，有探病帶來的鮮果，有隔床病友，與病友間的互動，還有死後魂歸何處的哲思。

16.這一整列較大型的油畫，是老師病前的畫作，以及他走出肝病陰影後的再回首。

17.我從整個展場的畫面，拍到每幅的呈現，甚至部分特寫，這篇算是很完整的紀錄，分享給未到場的所有朋友。

18.看倌先慢賞，到下方每幅作品處，再容我解說。(美術館導覽志工當久了，就有這個毛病，聽完導覽培訓---藝術家的說明後，就努力以三寸不爛之舌，來對大眾"荼毒。"啊! 不是啦! 是帶您來趟心靈之旅啦!)

19.請您細瞧慢賞，好好品味，再耐人尋味，接著，就著餘味，一一玩味。

20.請您細瞧慢賞，好好品味，再耐人尋味，接著，就著餘味，一一玩味。

21.請您細瞧慢賞，好好品味，再耐人尋味，接著，就著餘味，一一玩味。

22.請您細瞧慢賞，好好品味，再耐人尋味，接著，就著餘味，一一玩味。

23.請您細瞧慢賞，好好品味，再耐人尋味，接著，就著餘味，一一玩味。

24.請您細瞧慢賞，好好品味，再耐人尋味，接著，就著餘味，一一玩味。

25.請您細瞧慢賞，好好品味，再耐人尋味，接著，就著餘味，一一玩味。

26.請您細瞧慢賞，好好品味，再耐人尋味，接著，就著餘味，一一玩味。

27.請您細瞧慢賞，好好品味，再耐人尋味，接著，就著餘味，一一玩味。

28.這幅，畫的是老師的妹妹，在婚後，為孩子做了很多的奉獻與犧牲，關起一櫥子她鍾愛的高跟鞋，胡老師將整個畫面，結合到聖母瑪利亞，與中國觀音的形貌，配上印尼雞蛋花的祭祀，內含奉獻的寓意，來表達對女性，母性偉大的尊崇之意。

29.這幅，胡老師畫的是本我，自我，超我，再加上宗教上的三合一，(父.子.靈)的聯想所構成，想表達的是，每個人都想讓自己的本我，自我，超我，和諧共處，一起旋舞。但事實上，人生在自我矛盾與衝擊之處，你會發現那樣的"三人行"窒礙難行，除了行不通，甚至在你舞時，有諸多牽絆。所以，老師在這互擁滑行的腿上，於視覺印象上，畫上了個大叉叉。

30.這幅，是老師的父親，得了咽喉癌，醫生取出被癌細胞附著，如同八爪魚的喉嚨後，他父親因為怕拖累家人，又自己已經無法開口說話，他父親激動尋死，拍牆，撞牆，手臂都撞出斑斑血跡，於是胡老師畫出了這幅畫，向他父親表明他了解，也懂得父親心情，那種感同身受，如同血脈相連，即使父親無一字，他也都聽到了。(這樣的畫，也許讓大眾感到恐怖，但在聽老師的平靜分享中，我確實感到了，那是多麼影響至極的經歷。慶幸的是，藝術發生了果效，從此，他父親就安定了下來)。

31.這幅，是胡老師畫自己病中。在心理學中，對顏色的分析---病中的人，大都喜歡使用紫色與慘綠色。原先，老師畫的更消極，被他學長指明，畫中太悲觀了。於是，老師再加上璀璨開出的"身之花"，還被他學長笑是一團高麗菜。不過，繽紛色彩一加，瞬間讓他母親這位老人家安心不少，至少，畫中透露出有求生之意。(老師的媽媽，也被訓練出很會"讀"畫了)。

32.這幅，表達的是自相殘殺的社會。兩隻鹿互咬，或被獵殺。遠遠的其他同伴，有的驚嚇離去，有的漠不關心，自行低頭喝水吃草。但總有一兩隻，會好奇的張望與接近。因為畫面太血腥殘酷，於是，老師在死去的母鹿肚子上，開出一個洞，讓小鹿誕生，代表著尚有新生的契機與盼望。

33.這幅，是老師被鼻腔毛病，長年困擾，畫出那種甩也甩不掉的感覺，想掐死它，它卻又控制著一息尚存的重責大任。這幅畫，也鬧出個故事，在老師教畫的生涯中，有位學員，因為看到這幅畫，受到驚嚇，就再也不肯來學畫了。後來，才聽旁人轉述說，那位學員直嚷:老師畫了一隻好可怕的大象。老師述說這段往事時，是笑嘻嘻的，但我易地而處，會覺得---這世上真的是知音難尋，人們未曾了解，就從外觀上，不明究理的，去判定了是非對錯。(幸好，老師有位死忠的粉絲，就是他媽媽。他媽媽看完這幅，完完全全能理解自己孩子，深陷"鼻病"水深火熱的困擾中，而誇讚兒子說，這幅畫，很確切表達了他的狀態)。胡老師也敘述了有關象神的故事，這幅畫，取其破除障礙，一帆風順，平安成功之意。

34.這幅，名稱是黃色的馬桶。老師有一陣子為便秘所苦，他想畫出身體不讓自己使用的苦惱。

35.這幅，畫的是，老師盥洗時，在身體極其虛弱與痛楚上，一手抓著傷處，防止自己流血，又恐懼於鏡中的幽靈邪魔，要搾取吸乾他。老師說，生病的那段期間，他經常夢到有黑影上身，想佔據他身體，甚至，有鬼魅一直要踢他下床。他想起他媽媽的教導，要客氣的，恭敬的跟鬼魂說: 我借用一段時間，等我好了，床就還你。不知是心理作用，還是人在生死幽冥界，意識混沌之時，會有的反應，這樣說完以後，還果真讓心裡輕鬆不少。

36.人即使在病中，也會有欲望吧? 胡老師用粉彩，畫出許多蝴蝶，翩翩飛舞，去尋覓花源，就如同他的欲望，在尋找出路。我蠻喜歡這張畫的感覺，把蠢蠢欲動的本欲，以唯美形式闡釋。

37.這張，名為擁抱。卻在擁抱時，指甲深陷，滲出幾道血痕。人生在享受愛的歡愉時，也會帶來愛的傷害。

38.這些連作，是胡老師大學研究所時期的畫作。那時二十郎當歲，青春正盛，血氣方剛，遇到心儀的人，卻不敢表明。但一種本能的衝動，無處發洩，於是畫將下來。(我們這些老人家，看到這些，早已心如止水，但我還是要說一句，我慣常在美術館對著觀眾說的，請不要把藝術連上色情，即使佛洛伊德，常把所有事，帶到原欲---性的角度，去解析，我們也不能羞辱他是邪念的)。賞畫，是觀者與這畫的一種溝通與互動，你讀到什麼，在乎你的起心動念，人性沒有是非對錯，而在乎你有沒有了解自己，正視它，不需要認為dirty(骯髒)，而快速逃離。

39.畫出鏡中反映，迫近時，扭曲的面部表情。(帶著誇張與無限想像)。

40.畫出鏡中反映，迫近時，扭曲的面部表情。(帶著誇張與無限想像)。

41.畫出鏡中反映，迫近時，扭曲的面部表情。(帶著誇張與無限想像)。

42.畫出鏡中反映，迫近時，扭曲的面部表情。(帶著誇張與無限想像)。

43.畫出鏡中反映，迫近時，扭曲的面部表情。(帶著誇張與無限想像)。

44.畫出鏡中反映，迫近時，扭曲的面部表情。(帶著誇張與無限想像)。

45.畫出鏡中反映，迫近時，扭曲的面部表情。(帶著誇張與無限想像)。

46.這是篇頭畫作的部分特寫。這幅畫，想表達的是，心中的善與光明，如同珍珠，會去感化並影響周遭的人事物。

47.這也是部分特寫。表達出，惡念如同野狼，疵牙咧嘴般的，想侵入我們的腦海中。

48.這幅也在反映老師對病痛的無力與無奈，還有在身體上產生的折磨與烙印。

49.這幅，也是老師對便秘的一種反思，想搞懂，究竟是什麼神祕東西，搞得他那麼的痛苦? 所以去畫它，就如同去面對它，挑戰它。

50.老師有一陣子都在畫粉彩畫，捻著粉彩筆的手指頭，不斷在紙上擦搓，竟然長了水泡，對著從自己身上分泌出來的液體，胡老師天馬行空的，想去戳破它。於是，迸出水花，五個手指頭，也用五色，各自代表著貪.嗔.癡.慢.疑。(老師沒解釋前，您是不是跟我一樣，有著想入非非的異色念頭?)

51.這幅，在描述自己如同困在籠中的鳥，胡老師的畫，跟達利有著異曲同工之妙，畫出很多冥思與哲理。

52.這幅，太血腥，也太原慾，不知是老師怕觸及自己的黑暗面? 或是怕帶給大家驚懼? 所以，潦草帶過，沒多做解釋。

53.這幅，是老師在病中，看到一隻飛進房中的鳥，過沒幾天，卻奄奄一息，然後，一命嗚呼，登上極天，留下一支在光中的金羽毛，畫面左中，有鳥的靈魂在攀飛。這裡面，有很多的轉注與假借，只能意會不能言傳。

54.這畫的，就是那隻死去的鳥。

55.羽毛中，更細的絨毛。老師抽絲剝繭，如放大鏡，顯微鏡般的觀察，而畫下它。

56.這幅，是老師的一個夢境。夢見很多人，走出，又旋回。忽然驚覺，所有的人，都是自己。遠方的微光出口，如同陰部形狀。從佛洛依德的角度，來看這幅畫，我要說: 老師可能在做春夢吧? (不過，我非他，焉知他所指? 算我亂猜吧!)

57.以下這一系列，是老師在醫院病房中畫的。這幅，是老師對"生死"的體悟---生，從媽媽的子宮來，死，是不是也要回歸媽媽子宮裡---就是那浩瀚的海洋，(羊水裡)? 因為在醫院病房裡，死去，逝去，天天在上演，讓藝術家的心，更有所感。

58.這幅，是表現煩躁的創作。那十根手指頭，是不是有萬蟻鑽動，不勝其煩之感?

59.這幅，是親朋好友探病時，所帶來的鮮花水果。是老師信手拈來的畫作。

60.這幅，是老師隔壁病床的老先生。日過一日，健康與血色漸漸消逝，如同無形的血舌，血手，一點一滴的攫取，讓老先生越來越慘白。

61.老先生接受老師贈與的花後，沒幾天，就榮登極樂世界了。老師對老先生，接過花的那一霎那，一種收受，兩者之間的交流與觸動，久久不去，而畫下這幅。

62.剩下這兩幅，是篇頭畫作的局部特寫。胡老師很有感觸的說: 畫裡，遠方不斷飛來的蝙蝠，代表著人生不可逆的壞事與厄運，而藉著心中的善與光明，去化解，去接引，讓嗜血蝙蝠，脫掉野性，尖牙脫落，身上羽色也產生變化，由黑轉紅，從黑暗轉溫暖。

63.老師說，這幅畫，是他最鍾愛的。這幅畫除了細膩之外，也用了很多金箔。這裡的每一幅畫，都是他的嘔心瀝血之作，不管好壞，他都不會出售。這讓我想起聖經裡的一句話:"即使你拿所有金銀財寶，來換我的愛情，也全被藐視"。總結一句話---這個展，有生命，有經歷，有血淚，有深度，有省思.....，除了喜歡，也換到我的崇拜。

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