晚點有空再來寫一下考研究所的感想好了。
這篇是考試前無聊寫成的，請大家批評指教。

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近日媒體調查，教改10年來補習班家數增加5.5倍，似乎代表了學生的壓力有增無減。而據聞98學年度的大學入學考試有意要加考公民與社會，也算是考試的改革，但這樣的改變，似乎不是教育改革所樂見。

我國教育制度以考試引導教學為主要的教學模式，並且作為升學的絕大部分依據。簡單的來說就是「要考試的科目才念、不考試的科目沒關係」，然而這樣的教學模式，卻使得目前的學生普遍存在兩個問題：

首先是對於多元學習的忽略，雖然我國憲法增修條文明確的表示國家應肯定多元文化，但在現狀的制度下仍是「萬般皆下品、唯有讀書高」，使得一些天生志趣不在課本上的學生，也必須以讀書的方式來和其他人競爭。但這種用一把尺評量所有人（one size fits all）的方式，正是抹煞了不同事物在不同方面會有不同價值的事實。也因此不會唸書的小孩無法受到社會的肯定，進而被邊緣化，成為主流價值下的犧牲者。就一個肯認多元文化的國家而言，實在是一種諷刺。

其次，我國於86年所通過之教育基本法，其第2條第2項便表示，「教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。」然而在考試引導教學的制度下，學生對於知識的吸收不是為了興趣，而只是為了考試拿高分，所以鮮少有主動學習的動力，而補習班趁虛而入，將一堆已經整理好且適合考試的知識「賣」給學生，使其能在考場無往不利。然而這樣的知識交易，則剝奪了學生主動思考求知的能力，令學生成為了被動接受資訊的客體。此與教育基本法所宣示，要塑造獨立思考批判的現代國民，亦是背道而馳。

盲目的考試使學生看不到知識的本質，因為考試總是要求標準答案。而事實上在社會科學中，總統至內閣制孰優孰劣，會因不同的時空及歷史背景而有不同結果；甚至自然科學中的標準答案，也只不過是相對論下這個時空的絕對罷了。簡言之，現實生活中沒有一個答案是絕對的，之所以會有「絕對的」答案，只是為了配合考試而已。如果我們的學生無法主動思考、主動求知，去吸收多元的知識增進多元的思考，那麼即便加考經濟學、法律、社會學，公民素質依舊不會上升。畢竟問題的癥結在考試引導教學，而非考試要考什麼。真的需要改革的，是整個廣大的教育環境。此種頭痛醫頭、腳痛醫腳的行為，只會讓教改越來越失敗。