顥霖又忍不住發脾氣了。叫他寫字後，他一直很生氣，氣得臉紅紅的，為的就是一份玩具。在他寫字前，他在玩的那份玩具，在寫字後被浩鈞玩了，所以他生氣地說「憎死你......」類似的話。我知道他生氣，每當我盯著他，他臉上生氣的樣子就藏起來，但當他寫完字，走到那玩具的旁邊的時候，我又看見了他氣得滿臉通紅的樣子。原本他只是生氣我也用不著動氣，但他對著浩鈞說「殺死你.......」，我聽見了這樣的話，我把馬鈴用力地敲在桌面上，然後理直氣壯地告訴他玩具不是他的，是幼稚園的，幼稚園的玩具是給孩子玩的，不是只有他可以玩。我再說寫字前他已經玩過了那份玩具，現在應該讓給其他孩子。我繼續說如果他懂得分享的話我會願意讓他和其他三個孩子一起玩同一份玩具的。（孩子讀知道一份玩具最多只可以兩個孩子一起玩，這是從幼兒班就知道的規則，但當然孩子懂得分享，三個孩子一起玩也是可以接受的。）我的理直氣壯，我的動氣連其他孩子也不敢發出一聲，他們都停止玩手上的玩具，認真地聽著我的訓示。我不喜歡聽見類似「殺死你」這些充滿憎恨的話，這不應該出自孩子的嘴巴，所以我嚴肅地訓示他，還對他說我數三聲就要他進圖書角冷靜自己。他聽見我這樣對待他，他更氣得捉起拳頭，想要打人的樣子。我數了兩聲，他還是站在原處生氣，我心想數到三，他還是不動我就要出手捉他進圖書角，那時候他一定會更動氣，甚至會動手打我，我不想和他動手，但倘若情況如此，我也必須說得到做得到，捉他進入角落。當我數到三，他竟然自動走進圖書角。我回到寫字的孩子身邊，繼續看孩子寫字。顥霖繼續說「變身」、「殺死你」等等的話，其他孩子也在圖書角旁邊看他，我用白板擋著他，把他困在圖書角裡，跟他說他不冷靜下來就不要走出來，也向其他孩子說不要過去看他。接著，我已經聽不見他說話了。到說故事的時間，我還是沒有讓他出來，我站在白板的後面跟其他孩子說故事，沒有讓他一起聽故事。快要放學的時候，我還是嚴肅地問他冷靜下來沒有，他特意不會大我的話，我跟他說那繼續坐著，他聽見我這樣的話他馬上回答冷靜了。這大概是我最嚴肅的一次，我沒有想過會否嚇怕孩子，只覺得這樣才是有原則的老師。
上午班的孩子放學後，我回到班房看全日班孩子吃午飯。我走到顥霖旁邊問他今早我惡不惡，他沒有回答我，我告訴他我對他惡，他會不高興，他對其他孩子惡，其他孩子也會不高興。我叫他不要再說「殺死你」的話，他笑嘻嘻地說知道。排隊刷牙的時候，顥霖和另一個孩子說大巨人和小矮人，我說今天他沒有看我說的「五彩鳥」故事，問他怎麼會知道有大巨人和小矮人，他說他吃午飯後自己看了這個故事。那時候，他是在聽我說故事的，要不然單單看故事書他怎麼會知道大巨人、小矮人和五彩鳥呢？這孩子是愛聽故事的，也是懂得看書的，只是脾氣一發難以收拾而已。他對我也已經「仁慈」了，沒有動手，沒有吼叫，大概他也沒看見過這樣嚴肅的我吧。
鼎然叫我好像「女王的教室」那樣，其實我也覺得孩子喜歡的不是一位只和他們笑嘻嘻的老師，而是一位有原則的老師。倘若老師是因應原則而嚴肅的那麼孩子就不會害怕老師的「惡」因而和老師保持距離。曾老師雖然會很「惡」，但孩子還是很喜歡她，大概就是這個緣故吧。
正在學習當老師，希望我能夠多吸收當中的技巧和要義吧。