創作坊「字音字形寫作班」老師，最常反覆叮嚀學生說的一句話正是「一定要對每一個字有感覺！」總覺得孩子們的耳朵裡都藏著一大片汪汪海洋，每一堂課，我們虔誠面向大海，投遞一個個被歲月珍惜著的字，如同昔日大家在惜字亭焚燒字紙般的慎重，我們相信，這一朵朵由煙灰羽化的字蝴蝶，會帶著倉頡的滿足微笑，靜靜潛游在孩子們的深深海洋裡，為生命的每一個階段激起或大或小的晶燦水花。

透過「字音字形寫作班」的薰陶過程，我們希望孩子慎重認識每一個字，對每一個字產生特殊的感覺，和字自自然然發生神奇的化學作用，繼而搭起一座親暱相依的橋樑，這一座橋樑將帶著孩子前往觀察自己的生命經驗，摸索、理解這個世界，然後，我們總會在孩子的作文簿裡發現逐漸萌芽生長的文學創意，以及越漸減少的錯字比例，這些驚人改變，為我們見證倉頡展露笑顏的可能。

字音字形寫作班的第三堂課，讓孩子們書寫〈寫在□□的字〉，更是驚豔的發現每一個孩子都開始「不一樣」了，他們的創意枝芽早已迎風搖曳，我們把孩子的創意取材分為四個類別，一起來欣賞他們徜徉在風中的美妙舞姿：


（一）寫在大自然的字

非常喜歡定謙〈寫在地板的字〉裡對周遭環境的細膩觀察，他像是一個敬業的導演，扛著鏡頭跪坐在地板上研究那些隨時產生移動與變化的字：

地震時，地板裂開，就像是讓我們知道這是地震專用的字。
如果漏水，地板上就會有水，就像要提醒我們要修理了。
地板上有螞蟻，就可以讓我們知道這塊地板上很髒，要打掃了。
地板上出現油漆，就可以讓我們知道有片牆掉漆了。

定謙最後告訴我們「地板上的字是大家的好幫手。」
是不是很有道理呢？

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雲堯〈寫在天氣上的字〉訴說著各種天氣所代表的不同含意，以及蘊藏其中的老天爺的心情。我們從來無能控制的天氣，被雲堯這麼一說，似乎多了一些「人為」的味道與溫度呢！

雲堯甚至還貼心的分享「各種天氣的交錯變化，也能為人類調配出最適合的好心情」我們彷彿看到寫在天氣上的字被裝進一罐又一罐的香水瓶子裡，上面標示著好心情指數的調配及使用方法，真的好有趣！


（二）寫在器物的字

庭嘉透過〈寫在黑板上的字〉，陳述自己的心情被牢牢控制的鉅細靡遺經過，那些寫在黑板上的聯絡簿功課、考一百分的名字、考試的答案、複雜的筆記，全都牽動著庭嘉的情緒起伏，有那麼一刻，庭嘉甚至希望黑板、教室、老師全都消失不見，不過這麼一來，庭嘉就無法與她最愛的《哈利波特》相遇，這樣的世界太過可怕了，庭嘉於是妥協，她告訴我們她的結論：

雖然黑板上的字有時會讓我快要發瘋，但我覺得這也是學習過程裡一種值得收藏的回憶。

好棒的結論，這是她自己踩踏出來的路。

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年紀最小的新生芷彤，一邊看著牆壁上懸掛的「普通版」時鐘，一邊書寫著她的「神奇版」時鐘，〈寫在時鐘的字〉這麼形容著：

時鐘生氣的時候會把晴天變成雨天，快樂的時候會把雨天變成晴天，而且他會把生氣和快樂寫在時針和分針裡。

是不是很魔幻呢？當孩子們沈浸在天馬行空的幻想世界裡時，沒有不可能發生的事！

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秉瑄雖然只寫了三行，但是他的文學創意令人深深著迷：

寫在鏡子裡的字就是我自己的倒影。

跟隨秉瑄短短的句子，彷彿也帶著我們進入了另一個既虛幻迷離而又無比真實的鏡中世界。



（三）寫在身體的字

咏萱〈寫在嘴上的字〉，一開頭便是讓人發笑的好句子：

寫在嘴上的字，個個一定要很強壯，因為我們每天都用得到它。

那些從我們嘴巴不斷奔跑而出的字句，經過咏萱的詮釋，一個個都變成了胖胖結實的壯小子！而這些有生命的字，還分成了兩大隊人馬，一隊是好話軍團，一隊是黑道份子，咏萱巧妙敘述弟弟如何從滿口「黑道老大」變身為「說好話寶寶」的歷程，我們發現，創作坊的魔法真的無所不在呢！

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茜儀以〈寫在臉上的字〉開始試著整理自己，透過作文題目，書寫自己的觀察與體會：

寫在臉上的字不一定只有帶給我們表情和情緒，因為它還可以給我們生活上的溝通，讓對方可以了解我想表達的方式。

好像看見前一天還夢幻得不得了的孩子，突然徹底變了一個人，清楚目睹她走進了思索生命的軌道，很高興這一刻，我們陪著她。

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國中班新生子恩來字音字形寫作班補課，寫下〈寫在我骨頭上的字〉，這篇文章是子恩的重大突破，他找到了寫作文的感覺開關，預言一個嶄新的文學飛翔旅程。子恩認為刻在骨頭上的字正是：

每天都會用到的文字，每天都在說的文字，每天都出現在課本上的字，老師每天都用來指導我們的字，這些說不完的字，一個字、一個字刻滿了我的骨頭，這些都是十幾年來用盡全力去記起來的字，每一個字都有它的存在價值。

我們在子恩的文章裡看見他對文字的用心與重視，那種刻在骨頭上銘記一輩子的厚重力道，讓人肅然起敬。子恩不只牢記，他還有走得更遠的精彩想法：

經過一年又一年的指導，一次又一次的修正，漸漸地我的骨頭和我所知道的字無形間形成了一座橋，完美無缺的緊緊連在一起，這一座橋便是幫助文字出入的重要通道，這些字一次又一次的被我運用著，這些美好的時光永遠停留在我的骨頭上。

銘記文字，並運用它留住生命中最美好的時光，子恩已然朝著文學國度邁出一大步。


（四）寫在心靈的字

冠勛的文章一直寫不長，篇幅始終停留在第一面。這一次，我告訴他得寫到第二面的第四行，這孩子只是笑笑，沒給我肯定的答案。作文題目一公布，他隨即陷入苦思狀態，時間只剩下十五分鐘時，他終於訂出題目：「寫在心裡的字」，我趕緊鼓勵他，於是思緒的水龍頭打開了，文字奔流而出：

我的心裡有很多字，有去玩的字，也有傷心的字，這些字都是我的回憶，如果沒有了這些字的話，我的生活全是空白的。

記得第一堂課，即使看見冠勛少少的文字，還是直覺認為這孩子是顆深情種子，他一定能寫出屬於自己味道的文章，我一直這麼相信著，第三堂課，他以微微吐露的馨香向我證明。