推閱讀 所有教師都要動起來
「社論日日談」推閱讀 所有教師都要動起來
(2010/11/7國語日報)
國小閱讀教育，通常在語文領域進行；國中閱讀教育，則往往是國文教師的責任；這樣的局限，所收的效果當然也有局限。臺北縣近年以提升學生閱讀力作為教育施政重點，近日則展開國中教師培訓，加強推動國中閱讀教育，希望不唯國文領域，各領域教學都能強化學生閱讀能力。這項政策確實非常切中問題核心。
學生在國民教育階段的學習是全面的，作為學習基礎的閱讀能力，當然也須全面養成。國文、社會、自然等各領域，都有不同的閱讀重點與引導，各領域教師應全面動起來，使閱讀不至於偏狹窄化，也不至於等同「提升作文能力」。此外，國際閱讀力評比所關注的不僅是閱讀理解力，還包括閱讀之後思考、批判的能力；根據上一次的國際評比，臺灣學生閱讀力多方面落於人後，可見國內閱讀教育的策略、內涵與層次，確實需要急起直追才行。
臺北縣提出的閱讀教育政策，除了不分領域全面推動，也強調更進一步培養思考、批判、創造的能力，這是教育思維的進步。希望不僅臺北縣，全國國中各領域教師都能以閱讀教育為己任，共同全面強化學生的閱讀力。
推廣閱讀 各領域教師都有責
(2010/11/6國語日報)
陳祥麟／臺北報導
校園推動閱讀不遺餘力，但是用對方法了嗎？臺北縣教育局為強化閱讀教育策略，首度調訓國中各領域教師參加閱讀理解教學研習，希望教師能將閱讀融入教學。學者及國中校長建議，推廣閱讀不只是國文教師的責任，應該是各領域教師都要負責。
臺北縣自十月底到昨天為止，共舉辦六場初階研習，培訓了四百名各領域教師。承辦活動的中和國中校長丁澤民指出，目前各校推展閱讀時，常誤以為是國文領域教師的責任，閱讀材料也以文學作品居多，更嚴重的是把作文等同於閱讀，造成其他領域教師將學生看不懂考題的責任，歸咎於國文教師沒教好。事實上，同一文字在不同領域，蘊含的意義並不同，須在文章脈絡中了解。
教育局長劉和然表示，國中因為升學壓力影響，加上教師的閱讀策略不足，不像國小閱讀教育容易推廣。北縣府規畫國中閱讀推展方案，希望開展出符合國際趨勢及在地需要的閱讀政策。除了初階培訓，還將荐派國中輔導團員及種子教師，到臺南大學臺灣學生能力國際評量計畫（PISA）國家研究中心研習，希望能改善教學及評量技巧，尤其是學校段考能依照學生能力評量計畫的精神命題。
福營國中教師許正諭表示，推動閱讀需要校長及主任一起和領域教師共同努力，改變以升學引導教學的思維，並導正家長偏重升學成績的觀念，創造適合學生的閱讀環境。
臺南大學PISA測驗中心負責教授洪碧霞說：「PISA是測驗學生使用『閱讀』來學習知識的能力有多少，而非測驗學生所知的知識有多少。」她認為，學生在各領域學科中，是否具備足夠的閱讀理解能力，是各領域教師須肩負的教學任務。
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