文／孟瑛如

針對注意力缺陷過動症的學生，老師在考後檢討試題時，要讓他學習注意到題目的重點為何，將錯誤的問題再重新做一次，檢查試題出自課本何處，並製作「重點筆記簿」，把考卷寫錯的題目剪下來貼在筆記簿的左頁，再把正確答案寫在右頁，然後在空白處寫下一些反省的句子，如「為什麼會寫錯」、「哪些定律可以解答此題」、「太粗心大意」等，如此可加強平常較易出錯的部分，避免再次犯錯，作為學習的指引。

　　此外，為了提升學習動機，並歸納其錯誤形態，教師可採動態評量中的四層次給分法，例如：零分為沒有作答能力或動機，因此未作答；1分為盲目運算，其在選擇數字與運算符號產生錯誤；2分為執行計畫失誤（例如：加法做成減法等），其列式、計算均正確；3分為未作檢驗工作，其列式、計算均正確；4分為具解題能力，其列式、計算均正確。依此四層次，再按題目總分給予配分。

　　同時，老師在教導注意力缺陷過動症學生的解題過程中，建議給予事先設計好的標準化提示，再按給予提示的多寡酌減其分，以確實掌握學生的起點能力與解題障礙點（若欲針對注意力缺陷過動症學生有更進一步了解，可參考有愛無礙網站http://www.dale.nhcue.edu.tw/）。

　　以下表格為針對有注意力及記憶力缺陷學生考試技巧問題及可行策略，分考試前、中、後做一整理，希望能對讀者有所幫助。（新竹教育大學特殊教育學系教授）

http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=366