作文是藝術品，是孩子用字彙與情感，共同雕塑的作品。

 這學期的最後一篇作文，跟學生講述「作文從C咖到A咖」的教學理念，也讓學生反思「作文課的意義」。尤其是八年級生，面對作文不記分，為何還犧牲假日坐在這裡，心底最深處的追尋究竟是什麼？

 有些孩子學業成績好，希冀作文這塊領域，也可以像成績一樣出色；有些孩子數理不好，跟不上學習進度，以致學習效果不佳，提點他們，「作文沒有跟不上的問題，只有自己，願不願意把心打開？

心打開了，智慧就開了，字彙就跳出來與你共同雕塑這件藝術品。」

 一字一句讀著、念著，看著他們捏塑出專屬的個人創作，他們找到作文課的意義，我更驗證作文教學的意義，讓每個孩子適性地，找到讓自己發光發熱的舞台。

                  作文課的意義

                             桃園國中八年級  黃士桓

    白紙黑字，不是在立據。白紙是充滿想像的舞台，全憑我們的雙手，打造夢幻的景像，不用各式色彩、不用藝術天賦，文字的奧秘帶著讀者進入夢幻的飛翔，拿起手中的筆刻劃文字續章，分享心中所有感受。

    作文，似乎離我們很遠，是八股文的翻版？錯！小時接觸的童話、電影，都可以是一篇文章，作者運用筆鋒，寫出人們藏在內心最深的感動，便是自然浮現美的文章。

    進入作文班，並非展示我們對作文無能，而是需要經過一個媒介－老師，她引領我們挖掘心中瑰寶。我學習到在生活中，若是能透視、觀察一件事物，並了解與自己的緣份，用文字表現，以所學佐料，再以自身比喻最樸實的美，而非一味抄襲。

    無論是誰，都不能與藝術脫軌。作文是藝術，也是一種成長心智的方法，在白紙的舞台上，舞出專屬自己的步調色彩，是作文課最重要的意義。

                            桃園國中八年級   王琳傑

     陰暗的天空，籠罩一間平淡無奇的麵包坊，機器努力的運作著，一片冷冰冰的麵包經過機器的「統一塑型」，變得一樣好看、好吃，而我正是烤箱裡，被一點一點加熱的麵包。

     分數、抒發，在作文的真誠世界裡，「分數」是配角，抒發情緒才是主角。學生為了得到認同，完完全全將心靈世界封印起來，這真的是我們要的嗎？

     在學校裡，自我恐懼、心靈壓力、時間流逝的惶惑接踵而來，單純的我們正被拉往現實世界的「地獄」，心被一刀一刀切割，一切的空虛、寂寞，誰來負責？

     越接近會考，有如華麗麵包坊的學校，運轉速度漸漸增強。作文課的意義是教會我們，把所有糾纏的情緒放在作文上，回歸心靈世界，天空將會為我們照亮一切。

                            青溪國中八年級   賴韋廷

     一個問題，打下我作文功力的基石。媽媽問我「要不要上作文課？」對「當時」時間充裕的我來說，是不錯的選擇，這個選擇，開啟我與作文的奇幻之旅。

     作文課，是一條充滿文學寶藏的隧道，每個週六，我們穿越隧道，獲得名為「唐詩」「宋詞」「閱讀」的寶藏，這些無形的寶藏，卻為我的知識存摺添上一筆鉅款。

     筆在紙上運作著，我正與作文奮鬥。我不喜歡作文的長篇大論，但喜歡它在我的「心情房間」裝上一扇窗口，作為我抒發情緒的出口；我不喜歡假日早早起床，但更想聽古人的軼聞趣事：我不喜歡看課外書，作文課是我補充課外教材的好時光。

     作文課對我的意義，是改變生活形態，用另一種視角旅行世界。

                           青溪國中八年級   王靖業

    花瓶是一種美的代表，但裡面若是放了枯萎的花，就喪失美的存在，花瓶若是放盛開的花朵，就能互相襯托，成為吸引目光的焦點。

    人是花瓶，作文是花。人如果失去寫作的能力，很難贏過別人。作文的重要性，很多人不看重，加上這次會考不算分，很多人亂寫。

   「逃」過一次作文不算分的這一屆，未來的大學報告、企畫書、情書，能「逃」得過嗎？一直抱持「作文不算分」的心態，最後終會淪為沒人要的花瓶。

    作文課的意義不在分數，而是展望更高遠的未來。

                            桃園國中八年級   劉奕德

     「補習」在許多人眼裡，只是為了成績需要的手段。對我而言，除了成績，我還要「防患未然」。未來的路上，會有許多阻擋我們前進的大牆，如何避開這些高牆？正是學習的意義。

     距離會考剩下不到一年的時間，還在補作文的我，為的不是成績，而是為了通往成功之路的背包上，多裝一樣「補給品」。這個「補給品」現在看起來似乎沒有用處，但是，為了「防患未然」，我依然將它放進沉重的背包裡。

    成績，現在看來似乎很重要，但隨著年齡的增長，發現成績好，成就不一定好。能在遭遇困難時，正面對決，跨過人生的高牆，才是補作文的意義。

                            龜山國小六年級   張家綺

    作文，是一座用思想編織成的橋，是連接作文與我的重要關鍵。剛開始，它脆弱的像蟬翼，一碰就壞，漸漸的，經過夢想的洗禮，文筆的修飾，變得安全堅固、細緻漂亮，穩穩承受任何心靈垃圾，作文的蛻變，是我用淚水、夢想和回憶換來的。

    回想第一次上課的青澀，到後來成為身經百戰的老手，其中經歷很多，記憶最深的是和同學的共同創作，從討論中滋長出的真摯友誼，對我來說，是用金錢也買不到的無價之寶。

     每當烏雲籠罩心靈，淚水沾濕我的心，只要拿起筆，沿著臉頰滑落的眼淚，心中熊熊的怒火，都會在字詞間，慢慢沉澱，最後，化作縷縷輕煙，消失於天際。

     作文是心靈垃圾桶，總是默默吸收留下的眼淚，吹襲心中怒火，如果沒有作文，心會雜亂。經歷這些成長，這座橋變得安穩可靠，我將踏上這座橋，展開一場驚人旅程。作文課的意義是，我找到心靈出口。

桃園國中七年級  溫宥任

作文是一個，讓我有歸宿的地方，是要一直不斷更新，才可以運用的完美自如。

踏進作文世界，就會有一把鑰匙交給我，找到自己的才能，就能開啟大門。

青溪國中七年級  賴怡均

作文是成就感製造機，我從一個不懂作文技巧的小毛頭，靠著一小步一小步的前進，逐漸找到作文的意義，就是創造專屬我的成就感。

青溪國小五年級   王琳軍

一進作文教室，不知為什麼？身體都放鬆了，我可以自己發揮，真的找到屬於自己的地方。

南門國小五年級   吳郁徳

莫札特的死亡圓舞曲為我伴奏，心裡生出絕望的開始，是我踏進作文教室的感受。但我錯了，這裡，能將生氣的情緒放進作文。我的人生道路，作文是帶領我實踐夢想的火車，剛開始的絕望，早已變成帶來希望的快樂歌聲。

西門國小六年級    徐樂維

上

作文從C咖到A咖(續集)

像在看電影，永遠不知道下一秒會發生什麼事，每週都充滿驚喜。

西門國小六年級    葉育瑋

作文兼具「好玩、有趣、學習」三個指標。學校寫作是我展現的舞台，也是我收成的季節。