2004-11-11 15:34:07Karl von Li
教育部的改革只做一半而已
教育部公佈了新的高中歷史綱要,第一冊臺灣史,第二冊中國史,第三冊和第四冊是世界史。其中以臺灣史中引入依舊金山合約而導出的「臺灣地位未定論」,以及孫文領導的中國革命劃歸「中國史」兩個,引發泛藍開始捍衛「孫文」,使其不致成為「外國人」,也使得泛綠公開力挺教育部的做法。
關於舊金山合約所導致的「臺灣地位未定論」出現,的確是許多人〈包括當時英國政府與美國總統杜魯門〉所持之見解,當然也有不同意見,對於各方說法,同時並存於歷史教材當中,顯是合理並客觀之做法,相較之下,原本國民黨政府所編訂之教材非但對於「臺灣地位未定論」隻字未提,更對舊金山合約視而不見,只提國民黨的片面主張─開羅新聞稿、波茲坦公告,顯然有失偏頗。
第二,教育部將高中歷史分為三大部分:臺灣史、中國史、世界史,此類區分法既區分出臺灣的主體性,且又迴避了對「本國」定義的做法,這顯然是極為細膩的政治操作,泛藍攻擊教育部的做法說是將孫中山視為外國人,可是這樣的前提必須是:中國史不是本國史。也就是說泛藍也認為本國史只有臺灣史而不包括中國史,所以導致被劃歸中國史的孫文是外國人,這樣只是剛好應合了臺聯主張將中國史納入世界史之中的論調,泛藍的主張顯然是無謀的攻擊,只是突顯了泛藍內心深處也已經承認本國即臺灣這樣的說法。
第三,我們在研究學問時,會與以分類研究,例如區分為自然科學、社會科學、文學等,自然科學會區分物理、化學、生物等,人無法窮究世界各種領域,所以才有需要分門別類來研究,就歷史這部分來說,我們會因地、因時區分研究內容,前者如:法蘭西史,後者如法蘭西史中的第二共和時期。研究歷史的第一個分類就是按地區來區分,其次才次時間,人類的歷史是分區在發展的,歷史的發展是有前後連貫性的,同一個時間內,探討不同地區的歷史並不具有意義,只有在同一地區前後所發生事件的因果關係才具研究討論意義。例如以埃及的歷史來說,埃及在西元前曾經建立過王朝,後來被亞歷山大所滅亡,之後又被羅馬帝國、大食帝國、土耳其帝國、大英帝國所統治,第一次世界大戰之後才逐漸取得獨立國家的地位,研究埃及的歷史,並不需要把亞歷山大帝國、羅馬帝國、大食帝國、土耳其帝國、大英帝國的歷史全部都納入,只需研究其與埃及有關的部分即可,將別國歷史中有關於本國〈本地〉的部分納入本國〈本地〉史中討論。研究香港歷史也是,必須將英國統治香港的一百多年部分納入,而其他的英國史便不適宜放入香港史置中。相同的,臺灣史的研究與教育,應該將荷蘭、西班牙、延平郡王、清帝國、日本、中華共和國的歷史中,有關臺灣的部分納入,其餘無關臺灣的部分,應放到其他歷史研究中討論。
最後,在陳水扁總統公開宣示:本國即臺灣的情況下,教育部把中國史從世界史中區分出來獨立成一單元,顯然是多此一舉,既然本國即臺灣,那中國史便是世界史的一部份,今教育部將其獨立成一單元似乎有公然違背「國策」之嫌,本人呼籲教育部應該要確實落實陳總統的本國即臺灣論調,將中國史併入世界史之中。
關於舊金山合約所導致的「臺灣地位未定論」出現,的確是許多人〈包括當時英國政府與美國總統杜魯門〉所持之見解,當然也有不同意見,對於各方說法,同時並存於歷史教材當中,顯是合理並客觀之做法,相較之下,原本國民黨政府所編訂之教材非但對於「臺灣地位未定論」隻字未提,更對舊金山合約視而不見,只提國民黨的片面主張─開羅新聞稿、波茲坦公告,顯然有失偏頗。
第二,教育部將高中歷史分為三大部分:臺灣史、中國史、世界史,此類區分法既區分出臺灣的主體性,且又迴避了對「本國」定義的做法,這顯然是極為細膩的政治操作,泛藍攻擊教育部的做法說是將孫中山視為外國人,可是這樣的前提必須是:中國史不是本國史。也就是說泛藍也認為本國史只有臺灣史而不包括中國史,所以導致被劃歸中國史的孫文是外國人,這樣只是剛好應合了臺聯主張將中國史納入世界史之中的論調,泛藍的主張顯然是無謀的攻擊,只是突顯了泛藍內心深處也已經承認本國即臺灣這樣的說法。
第三,我們在研究學問時,會與以分類研究,例如區分為自然科學、社會科學、文學等,自然科學會區分物理、化學、生物等,人無法窮究世界各種領域,所以才有需要分門別類來研究,就歷史這部分來說,我們會因地、因時區分研究內容,前者如:法蘭西史,後者如法蘭西史中的第二共和時期。研究歷史的第一個分類就是按地區來區分,其次才次時間,人類的歷史是分區在發展的,歷史的發展是有前後連貫性的,同一個時間內,探討不同地區的歷史並不具有意義,只有在同一地區前後所發生事件的因果關係才具研究討論意義。例如以埃及的歷史來說,埃及在西元前曾經建立過王朝,後來被亞歷山大所滅亡,之後又被羅馬帝國、大食帝國、土耳其帝國、大英帝國所統治,第一次世界大戰之後才逐漸取得獨立國家的地位,研究埃及的歷史,並不需要把亞歷山大帝國、羅馬帝國、大食帝國、土耳其帝國、大英帝國的歷史全部都納入,只需研究其與埃及有關的部分即可,將別國歷史中有關於本國〈本地〉的部分納入本國〈本地〉史中討論。研究香港歷史也是,必須將英國統治香港的一百多年部分納入,而其他的英國史便不適宜放入香港史置中。相同的,臺灣史的研究與教育,應該將荷蘭、西班牙、延平郡王、清帝國、日本、中華共和國的歷史中,有關臺灣的部分納入,其餘無關臺灣的部分,應放到其他歷史研究中討論。
最後,在陳水扁總統公開宣示:本國即臺灣的情況下,教育部把中國史從世界史中區分出來獨立成一單元,顯然是多此一舉,既然本國即臺灣,那中國史便是世界史的一部份,今教育部將其獨立成一單元似乎有公然違背「國策」之嫌,本人呼籲教育部應該要確實落實陳總統的本國即臺灣論調,將中國史併入世界史之中。