每學期演戲，三國班總是演出與眾不同的主題：三國故事。三國故事題材多、變化多，演起來各有各的趣味。

延續上次「贏」的真義，讓孩子們套入演戲的學習中，實地去理解什麼才叫做真的「贏」，唯有透過團隊合作，才能理解，因為「贏」，絕對不只是個人的事。在更早之前，班上就分為四組：互助（諸葛亮、周瑜、龐統）、相仇（關羽、孫權、黃忠）、制衡（趙雲、孫尚香、袁紹、曹植）、領導（張角、張魯、袁紹）。除了讓孩子們理解三國人物的關係，也讓他們重新思考人際關係的形成與變化，記得上個春季班在做完三國志占卜後，我們班的「曹操」對「劉備」說：「我們要當好朋友！」著實有趣，他們在理解之後，還想自己創造，那張屬於自己的人際網，讓它變得更有意思。

這學期，我也是如此期待這些孩子，「互助組」，我要他們別糾結在「既生瑜，何生亮」的情節中，互相幫助才成就了輝煌的赤壁之戰；「相仇組」的孩子一點也不「相仇」，但我讓他們理解其中關鍵----關羽，為何會造就自己這一張人際網，還要身為「關羽」的奇賢每次上課都要主動帶著笑容對班上任一個同學說一句話，為自己創作一張新的人際網；「制衡組」很平衡，他們不搶NO.1，但也不退縮，但相鄰的「領導組」卻也是如此，沒有人強出頭的感覺，也許他們覺得領導人需要一種風範吧！

演戲，從一開始劇本討論時，就可以看出每個人的特性，當組員重新打散，只分成兩組，讓他們去調適團隊運作，在有限的時間內，考驗他們如何達成共識，讓每個人都「贏」。此時每個人都發揮不同的特性，比如其中一組，就由孫權（義杰）和袁紹（翔仁）起頭，黃忠（士軒）很配合的舉手：「我要當小兵。」諸葛亮（昱呈）就當人民角色（這一組唯一有平民經驗的就是諸葛亮了）；另一組比較安靜，龐統（菖恩）在出謀劃策，趙雲（俊澍）和關羽（奇賢）一馬當先當主角，第二次再討論時比較積極了，連張魯（青宜）也一同成為參謀，大家也兜起來了。

這次劇本有趣的地方是，三個不同的戰爭，包含不同的人際關係：黃巾之亂凸顯人民，赤壁之戰凸顯軍兵，荊州之戰凸顯國家；一個是上下關係（皇帝與人民），一個是平行關係（同事），一個是對立關係（兩方勢力）。不同的位置、不同的立場，慢慢產生依存或衝突，但最後如何好好收尾，就得看每個人的智慧了。

☆黃巾之亂

背景：貪心的皇帝到民間搶奪人民的食物。

細節：人民傷心又生氣，於是決心起來反抗，組成黃巾軍，準備奪回自己失去的食物。

變化：匆匆組成的黃巾軍，沒有經過策劃和訓練，一下子被官兵打倒了。

結論：生氣讓人昏頭，冷靜下來才是最重要的。

☆草船借箭

背景：兩位將軍奉命造箭，但卻發現箭的數量不夠。

細節：周瑜幫忙出主意，要他們用「草船借箭」的方法，自己卻偷偷去買宵夜，兩人一氣之下，要周瑜說到做到，便把他綁在船上去借箭。

變化：對岸的曹軍一看是周瑜，奮力發箭，周瑜在箭雨之中不得動彈，嚇得大叫卻讓曹軍更害怕，引來更多的箭。

結論：曹軍把所有箭都射來了，仗也不用打了，兩人在慶幸時，發現周瑜也中箭死了。

☆大意失荊州

背景：蜀吳交戰，一方派關羽，一方派呂蒙。

細節：關羽威震天下，呂蒙率領的吳軍打不贏。

變化：孫權叫人去將關羽的武器偷來，讓呂蒙拿去對抗關羽，關羽失了自己的武器，又反被自己的武器所制，一下子情勢逆轉。

結論：在關羽後面的援軍一看情況不對，紛紛掉頭逃走，關羽感嘆部下的不忠。

三齣戲是有意思的，只是在細節上可以再放大，太快結束反而凸顯不出心理上的變化，使得結論不夠有力，這是可惜的地方，但也讓我們知道，所有人際的經營一如戲劇，要有力量必須經過長時間的醞釀，匆匆一瞥無法深刻，當所有連結整理起來，我們編織的不只是一張人際網，也是一篇篇動人的人生故事。