《老段的電影匣子》

日本電影「學校 II.」

壹.前言

這是一齣能令不懂教育的人在感動中得到啟發的電影；這是一齣能讓不知特殊教育為何物的人，在震撼之餘了解到：「特教原來是這樣子喔！」的電影。

在笑聲淚水中看完「學校 II.」。這部電影的說服力真是很強的。

觀眾對這部電影印象最深刻的，一定也都是那些曾被劇情惹出眼淚的片段。諸如高志唸出得獎作文，由在班上結巴的唸（龍老師緊張的指揮著學生拿大字報），跳接至在頒獎典禮站在講台上；畢業時，龍老師與玲子老師、小林老師的「表現」等等。因為它不僅只是一齣令人感動的電影而已，對我而言它是一部「教老師如何做老師」的「教育片」，所以我的影評這次也將把重點不放在「電影」而在「教育」上。

貳. 由衝突習得的智慧

藉由小林老師與龍老師的對話，電影說出了「該怎麼做暫時不知道，因為沒有前例可循。但是就是邊作邊學，邊找答案。」這樣平實卻有力的句子。電影中幾次可以給教育工作者帶來啟發的片段都與衝突有關。衝突或者是在人與人間或者在某角色自己的心間，而答案往往都是在衝突過後自然浮現的。以下是記憶所及的幾個例子：

1.「先找到學生的興趣，才能進行下一步」

這是龍老師對瀕臨放棄原有的熱情，向自己的怒氣投降的特教新手──小林老師所說的話。當時，佑矢，這並非故意卻差一點打敗了小林老師的孩子，正在恣意大玩紙張。原先和小林老師「你追我跑，你越阻止，我越不停」的精力耗損公式在衝突有了紓解管道（玩紙張）後，似乎找到了一種新的模式──特教得先讓教育對象有能使他集中注意力的事情，之後才能伺機施予教育。切勿急於得到成果，反而造成反效果。

2. 要以「同理心」為學生自己打開心中的結，做好準備

高志的心結是自己解開的。可是若沒有龍老師，他絕對不願打開心門。龍老師那種以了解為基礎，尊重為前提的對待方式，使得師生間有了信任。終於在家庭訪問海邊釣魚時，高志對龍老師說出了心中壓抑多時的話。這是高志人生重新開始的契機。試對照電影一開始高志媽媽送他到學校，他甚至對媽媽也多年來決不說一語，我們似乎學到了對一般生應該也適用的輔導法則──必須要給學生解開心中難題的空間，在他信任你之後，往往不是由你來為他解困。而是他自己在他所信任的人面前，自己打開心房。

三. 特殊兒童有許多異於常人的地方，可是有許多地方卻與常人無異

特殊教育所面對的學生雖然特殊，基本上仍然是人。他們仍會有普通人的一班反應。例如：高志和右矢離校，是為了去看安室奈美惠的現場演唱、抽煙表示自己長大了、見裸女像也會有生理現象等等。這些對習於將他們的一切皆特殊化診斷的老師們，應該要有所警惕。否則兩位老師應該能較早弄清楚兩個學生的去處的──在不將特殊兒童與一般兒童相比較的同時，有時也不要忘了他們與常人無異的部份。

四. 「在任何的情況之下，永遠不失去你對學生的信心.永遠相信你的學生，永遠不對他們失望。」

這句話是日本另一齣名教育電視劇「金八先生」中所說的話。龍老師去工廠領回高志時，在麵店對高志談話中，沒有一絲虛偽矯情的安慰──「沒關係嗎？」「真的沒關係！」而讓高志重拾信心的方式卻是責備：「你認為像佑矢等弱智者，因別人較會原諒他，所以羨慕他？你錯了，他們現在做的工作其實是不簡單的！」這讓高志從自怨自艾中能再面對現實──一個老師不能對學生失望，因為那樣就熄滅了自己對教育的熱情。相信學生，耐心期待,可以帶來學生自覺性的良性回應的。

五. 只要有堅持，你的心最後自然會尋得答案

小林老師這角色是我最有興趣的。在他對龍老師說要留下來為特教努力之前，從他與玲子老師的對話中可以看出其實他已經矛盾了許久。但是應該是他的責任感與不服輸的個性，使他在「不管如何，就算在離開前也該盡力的做」的心態中，雖然挫折不斷但是卻漸漸有所學習有所體會的情形下，為自己的人生找到了真正想要的目標。並向龍老師說：這樣才能繼續向龍老師學習── 作老師若不具備正確的心理建設，恐怕將不像一般純為薪水打拚的行業容易待的心安理得，更何況特教老師呢？像小林老師一樣找到教特教的意義與成就感如同玲子老師一樣，就能越做越像，越做越好。

參.結論

成為像玲子老師一樣完美的教育工作者，恐怕是一般老師所不敢夢想的（甚至不敢希望自己的老師也能向她一樣）。但是至少應該知道：若有一天成為老師的話該往哪裡努力，該如何使自己做的較健康、較合理。

這是一齣好看的電影，這也是一齣堪稱「老師的老師」的電影。