報載中四女生因為要搜集資料完成有關「鄧小平功過」的專題習作，特意與同學們聯袂到維園出席「六四」十九周年遊行，她的學習態度認真，值得表揚。然而她對鄧小平等處理「六四」人士的「沒錯」看法，卻讓人感慨。

由於她未經歷過那場驚天動地的運動，所有「六四」知識皆由課堂而來，她得出的「鄧小平沒錯」看法，可能是學校的灌輸出現偏差，影響了學生對「六四」的看法。她接受訪問時更說「鄧小平沒做錯，反而知識分子行為過於激動，影響社會運作。」可以想見，她在課堂上所接受的，是怎樣偏頗的「六四」看法。

「六四」行將二十年，當年出生的嬰兒，今天已成長起來，「後六四」的一代仍多在求學階段，對他們來說，「六四」只是一個模糊不清的概念，加上社會當權的人刻意將事情淡化、甚或美化，扭曲地將當年開槍鎮壓人民，視為中國政府的英明決斷、是中國之所以有今天成就的原因，說非成是，顛倒黑白，令我們的新一代對「六四」沒有正確的認識。

最近黃均瑜校長在報章撰文，大談國民教育，但其文內容貧乏，簡單地、情緒化地視國民教育為「唱好祖國」的教育。有理由相信，在他的學校裡，「六四」永遠不會是一個議題。事實上，「六四」正是國民教育的好題材，讓學生了解事情的來龍去脈，再促進學生反思，建立自己的看法，從而了解中國那條既漫長、亦艱苦的爭取民主道路。

我們不會強行要求學生認同當年北京市民、學生的做法，但總不能不讓學生全盤了解「六四」是怎樣的一回事。香港今天仍有幸能公開悼念「六四」，但沒有人知道何時連香港也不能這樣做。假如我們的年輕一代對「六四」沒有正確的認識，作為香港人，作為教師，我們將有愧於「六四」先烈、有愧於歷史交付予我們的任務。

跟過往多年一樣，我仍會呼籲我的學生，「六四」當晚出席燭光晚會，把「六四」成為活生生的國民教育課。我亦呼籲那位中四的女同學、以及她的同學，「六四」晚再臨悼念活動，客觀地從新認識「六四」，假如經過認真思考之後她仍舊覺得「鄧小平沒錯」，那是她的判斷，也值得我的尊重。

（本文刊於2008年6月2日《蘋果日報．論壇．探針》）