翻開劉怡伶的行程表，上頭塞滿不同的研習會與課程共備活動，今天在台北，後天在台中，偶爾還去兼任跆拳道比賽評審。雖然日程緊湊，但劉怡伶眼裡卻沒有一絲疲憊，穿著長版繡花的白色襯衫，帶著明亮的微笑，讓人不禁懷疑她剛從夏威夷度假回國Medilase 脫毛。

「參加研習，最重要的是認識神人級老師，學他們的好東西回去。」剛結束在師大舉辦的閱讀教師研習，劉怡伶開心地分享自己成為閱讀教師的過程。深知自己並非語文科系背景，她比別人更加努力學習，光是前兩年的研習時數就飆破五百小時。

「我們運動員有一招，叫做刻意練習，就是你每天都努力練，你就會記得！學習也是，妳努力學，就能成長。」劉怡伶把自己當作海綿，吸收不同的課程精華，回去反覆思考，最後設計出自己的閱讀課程Hifu 效果。

自己參加研習之餘，她也自費邀請溫美玉、陳麗雲老師，到自家國小分享教學心得。「讓這些老師來感動其他老師，建立教師社群，給孩子帶來更多東西。」比起金錢，她更在乎自己能否為學校、為學生帶來改變。

用閱讀培養口說能力

「同學你好，我今天要推薦你的書是《不會寫字的獅子》，主角是一隻獅子……」男孩拿著繪本和學習單，慢慢地用軟孺的童音，向對面的朋友介紹自己喜歡的繪本。這是劉怡伶為低年級設計的閱讀課活動，閱讀繪本之後，書寫學習單，從中讓學生認識繪本裡「人事時地物」的概念，再與同學彼此分享，練習口語表達之餘，也讓學生對彼此閱讀的繪本產生興趣profhilo副作用。

「閱讀不是只有讀而已，更重要是產生觀點並表達分享。」劉怡伶說。從低年級開始，培養學生開口說的能力。到中年級，則讓學生說自己的故事。她帶入動手做的課程，教學生做手工書，創作自己的故事書，並讓學生講給全班同學聽。除了同學老師，劉怡伶也會將學生的發表錄製成影片，分享給家長。「從來都不知道，自己的小孩還會講故事！」模仿家長驚訝的語氣，劉怡伶俏皮地說。

高年級課程結合科普閱讀，帶學生了解說明文、議論文體。劉怡伶舉例，她會給孩子明確主題，如植物的成長，讓他們分組分工、自主在圖書館找資料，以海報展示，口頭報告成果，藉此訓練學生閱讀非文學類書籍。為不同年級的學生，訂定不同學習目標，劉怡伶打造出多樣的閱讀課程。