「阿毛，那明天，肚臍想上學嗎？」治療師當把拔系列之二
{作者：黃士鈞（Dr. Huck）}
之前五月，帶孩子去環島的那一次
在對話裡下了一點點催眠暗示，於是整個旅程裡，兩個女兒都在車上睡了飽滿的午覺，讓環島真的又好玩又健康，那一篇文章，是治療師當把拔系列之一。這篇，是之二。我猜，寫到之八，就可以和錦敦的好文章們，一起出書了。
三歲半的小女兒阿毛，端午節後就因為班上腸病毒而停課一週，老天爺保佑，可愛的阿毛健健康康的，從上星期四開始，就獨享馬麻與把拔的愛（因為姐姐黃阿赧班上沒有停課要上學）。
看著阿毛和馬麻很親近，心裡很開心！
同時，挺會未雨綢繆的我，心裡想著，這個越來越眷戀馬麻的阿毛，七天之後的星期三早晨，會快樂的去上學嗎？
原本上學就有點困難的阿毛，半年來在良善班門口也發生大哭的場景好幾回，這次，在與馬麻身心珍貴相連七日之後，我實在是很有理由擔心一下星期三早晨的畫面啊！
擔心歸擔心，第二本書還是認真的校稿、修改、移動位置讓讀者可以更順暢的閱讀，星期四就要交稿了呢。
星期三轉眼就要到來了！
星期一早晨，不用上學的阿毛爬到我的懷裡，輕聲問：「把拔，今天要上學嗎？」
我環抱著小女兒，溫柔的問：「阿毛，你今天想上學嗎？」
阿毛小小的眼睛轉呀轉，有點想點頭，又想搖頭，三秒鐘之後決定搖頭
當把拔的我，猜，有想的部分，也有不想，所以，決定繼續問下去：
我用左手摸摸阿毛的肚臍（音念度哉）說「阿毛，今天肚臍想上學嗎？」 阿毛搖搖頭，但露出微笑，阿毛想，好好玩喔！把拔怎麼會問我的肚臍呢？
用手輕輕摸摸阿毛：「膝蓋呢？想上學嗎？」 阿毛還是搖搖頭
輕輕碰著阿毛的小鼻子：「鼻子呢？」 阿毛笑笑，點點頭
我用右手摸摸阿毛的耳朵：「耳朵呢？」 阿毛慧黠偷笑，搖搖頭...
唉攸威呀！真是太好玩了
阿毛是很身體型的孩子，跟偏向視覺型的姐姐有很大的不同，我跟阿毛溝通的時候，都會觸碰她的身體，讓訊息傳遞更完整 。
一旁的黃阿赧小姐姐可樂了！跑去客廳跟馬麻說：「馬麻！阿毛的度哉不想上學ㄟ！」哈哈哈，真是有趣極了。
之所以會問身體型的阿毛身體各個部位想不想上學，是因為，既然這個孩子有想上學的部分（因為她的同學老師都很好玩），也有不想上學的部分（因為在馬麻把拔身邊真舒服），那麼，就不要假裝那個部分不存在，都讓這些聲音有存在的位置好了。身體位置，是一種可以言說的語言，三歲多的阿毛，沒有足夠的語言可以描述她心裡兩方衝撞的聲音，把拔用身體落點的問句，幫助她說出一點點心裡的聲音。
同時，問了，就知道也確定了反對的聲音（不想上學）存在
這個讓反對的聲音浮上來，是最關鍵的所在。
如果反對的聲音是存在的，但是被強壓下去，這個聲音就會自動變大。因為被壓制，就會想要更大聲的表達，後果可能就是星期三上學時的大吼大叫。
透過身體落點的問句，三歲的孩子可以讓心裡頭這個不太敢發出的聲音有了位置可以安放，同時，因為把拔聽到肚臍不想上學，沒有立刻壓制的說：「怎麼會這樣！怎麼可以不上學？」於是，反對的聲音被聽見又有了位置，就不會自動化的放大。
注意喔，不想上學的這個反對的聲音沒有被贊成喔。是被聽見而且有了位置，可是沒有被贊成。我們害怕聽見孩子的需求，常常是因為以為，一旦聽見了就要負責成全他。不用不用。可以聽到了、看見了、懂了，同時，想想還可以怎麼做。
來看看後來發生了什麼？星期一的我，其實不知道後來會怎樣的。同時，我期待著星期二與星期三可能發生的種種。
上面的問句與暗示詞有一個地方很有趣，是使用了「今天」這個詞
今天，我問的是今天度哉想不想上學，暗示著：即使今天不想上學，明天是有機會想的。這樣對於未來的可能帶著期待的心，是催眠暗示的重要心法。
星期二，開車回大甲老家，帶黃毛毛的阿婆和大病初癒的姑姑去郊外走走，在慈濟茶園大大的天空底下，我珍惜著抱著黃毛毛的時光，散步著，吃著阿婆準備的梨子和蘋果，懷裡抱著阿毛，我假裝自言自語、喃喃自語說小小聲發出聲音：「不知道喔，今天啊，阿毛會不會多出哪裡，會想上學啊？」
因為阿毛就在我懷裡，當然聽得見把拔的問句囉
「頭髮！」
我假裝正看著茶園壯闊的風景，假裝沒有聽到（當你沒聽到，別人會放大聲音）
「頭髮！把拔！頭髮想上學！還有頭！」
這下子聲音已經這麼大了，當然趕緊回應：「喔！頭髮還有頭喔！好棒喔！」
這小子，問一個，答兩個！這下子有機會了。
抱著小小的阿毛，我搓搓她可愛的肚臍：「度哉呢？度哉今天想上學嗎？」
阿毛歪著頭，微微笑之後搖搖頭：「不想。」
太好了！
肚臍不想，但是已經微微笑了。
微微笑，有兩層涵義：第一層是因為知道自己反對的聲音被把拔接納的微笑，第二層涵義是，距離可以點頭說想，已經不遠了，這孩子，很有可能比我們任何人都擔心星期三的早晨可能的難受。知道有可能可以點頭說想，對孩子來說，是會微笑安心的。
於是，摸摸她的可愛小屁股，我又繼續帶著笑意問：「屁股呢？屁股想上學嗎？」
阿毛大力的點點頭：「想！屁股想上學！」
太好了，力量出現了。力量出現，就先停下來，讓力量好好存在於孩子的身體。
星期二的晚上，睡前，黃阿赧小姐姐已經學會了把拔的語法，開心地問著在床上滾來滾去不規則狀的妹妹：
「阿毛！你的賭宅想上學嗎？」
「嗯嗯...想！賭宅想上學。」
喔耶！肚臍想上學了！
肚臍的位置，是孩子安全感的身體落點。安全感的位置一旦說出想上學，明天早晨，也就是關鍵的星期三早晨，有希望了！
不受控制的黃阿赧沒有讓把拔停留在喜悅的時間太久，黃阿赧繼續好奇的問：
「阿毛，那你哪裡不想上學？」
操！你給我亂問！（我沒有說出口啦）
「嗯嗯，耳朵不想上學。」
好，既然問了，我就來在這裡工作。耳朵從第一天到現在一直都挺堅持不想上學，那就來照顧一下耳朵好了。
「阿毛，耳朵不想上學喔？」
「嗯。」
「那耳朵如果聽到誰的聲音，會想上學呢？」（我心裡想著，如果可以引導到幼稚園老師的聲音，或者是阿毛同學的聲音，就有機會突破了。）
「嗯嗯，把拔的聲音。把拔的聲音會讓耳朵想上學。」
嗚嗚嗚嗚，我感動到快哭了啦！從出生到兩歲都是把拔陪你入睡，終於有這個連結與依戀存在了，真是太好了。
星期二的晚上過去了，星期三的早晨到來了。
夫人有點忐忑的和興致高昂的我，帶著兩個女兒一起出門
到了幼稚園，阿毛依偎在馬麻的懷裡，我則先站在操場觀察今天幼稚園的全景，操場正在升旗熱鬧非凡國旗正飄揚，靠近良善班教室那裡，依依不捨與掉眼淚的阿毛同學陸續出現（因為她們也都跟阿毛一樣經歷了那七日），最安靜可以跟阿毛的耳朵說說話的，是教室後的圍牆邊，有小孩子畫圖的彩色圍牆那裡。
阿毛在馬麻的身上伸出小小的左手，朝向我，是要我抱抱的意思
我把阿毛從馬麻身上抱過來
阿毛整個人都環繞著我的胸口和脖子，我轉個彎走進教室後方的圍牆邊，輕聲的說：
「阿毛的耳朵啊，把拔來跟你說說話喔，阿毛的耳朵聽著把拔的聲音，就會更安心，上個星期啊，阿毛的班上因為腸病毒停課了，阿毛就有好多天跟馬麻快樂在一起，星期四、星期五、星期六、星期日、星期一、星期二，一直到今天星期三了，阿毛很享受跟馬麻在一起，也有想念班上的同學還有周老師，把拔帶你散散步走一走喔，我們來看看這個圍牆上的圖，你看看，這隻乳牛像誰？這個綁辮子的小妹妹像誰？」
阿毛一邊看著我指著的圖畫，一邊回答一邊逐漸露出微笑，一度還咯咯笑，因為有一隻蝴蝶，長的跟她的同學小靜靜實在是超像的！
往回走，準備進教室
小手抓緊把拔：「把拔，我想再散散步兩次...」
「好ㄚ！沒問題，把拔抱你散步兩次。」
走過去圍牆邊，再來指認一次圖與班上的人那個有像
走向教室，然後再來一次，去圍牆邊，再建立一次與班上同學的連結感
然後，走向良善班的教室，阿毛，讓老師平安的抱了過去，進了教室。
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我沒有說這樣很容易
因為每一個小地方，都是挑戰。
我沒有說我很有把握
因為每一個轉折，都有可能反轉直下
同時，我就是再試試看，再試試看。
親愛的女兒，親愛的小可愛們，我會繼續努力，好好愛你們。
阿毛滿嘴奶油.JPG
兩姊妹抱抱好看.JPG
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