2008-10-31 12:35:48阿浪
給自己愛的承諾──《繪本》不管怎麼樣，你都會愛我嗎？
大穎出版社的【不管怎麼樣，你都會愛我嗎？】，
是一本文字內容不多，插畫與文字交互說故事的繪本。
※※故事大意※※
是一本文字內容不多，插畫與文字交互說故事的繪本。
※※故事大意※※
狐狸媽媽忙著講電話，小狐狸心情惡劣又悲傷，開始搞破壞吸引媽媽注意。
於是，親子之間展開了精采的對話。
不管小狐狸變成一隻灰熊、蟲蟲或鱷魚，狐狸媽媽都給予愛的保證。
最後，狐狸媽媽告訴小狐狸：「愛，就像星光，永遠不會消失。」
※※暖身活動※※
不管小狐狸變成一隻灰熊、蟲蟲或鱷魚，狐狸媽媽都給予愛的保證。
最後，狐狸媽媽告訴小狐狸：「愛，就像星光，永遠不會消失。」
※※暖身活動※※
【不管怎麼樣，你都會愛我嗎？】故事從封面、封底連著看的跨頁插畫開始，
因此，賞讀封面插畫、書名，已經有好幾位member的內在被碰觸到，
眼睛濕濕的。我先停下來，帶一個小小的活動：
邀請member閉上眼睛，三次深呼吸之後，在吐氣的時候跟自己說：
邀請member閉上眼睛，三次深呼吸之後，在吐氣的時候跟自己說：
「我深愛並接納自己。」
「我深愛並接納自己，即使我情緒很容易被碰觸到，
我還是深愛並接納這樣的自己。」
「我深愛並接納自己，即使我的眼淚很容易潰堤，
我還是深愛並接納這樣的自己。」
「我深愛並接納自己，即使我很ㄍ一ㄥ，
我還是深愛並接納這樣的自己。」
※※賞析※※
※※賞析※※
本書的特色，有六個跨頁的插畫，留了1/3的版面，單獨畫角色特寫鏡頭，
可以是小狐狸的想像世界和真實世界的對照；
可以是內心世界與表徵行為的同時呈現。
因著內容的獨特性，我採用賞讀、賞析、討論交互進行的帶領方式。
因著內容的獨特性，我採用賞讀、賞析、討論交互進行的帶領方式。
蝴蝶頁的插畫，延續著封面、封底的故事。
看圖說故事，是member的專長，精采的故事像湧泉般流了出來……
第二個跨頁，左邊2/3的版面是小狐狸搞破壞的畫面：
左側壁上掛著歪斜的畫，三隻小鳥順著畫的斜度，往右上角飛離；
左下角一張四腳朝天的桌子，右邊一張超大型沙發頭腳顛倒靠著右牆，
丟在沙發旁的玩具，灑了一地的水，小狐狸帶著水桶，雙手胸前交叉，
坐在牆腳的水中……
一道強光打在他身上，如漩渦似的向外暈開，
深藍色的牆，因此有了深淺的層次。
光源在哪兒？
向右，可以看到另一個畫面：
背景留白，狐狸媽媽的右手高舉著燭臺，燭臺上插著三根點亮的蠟燭，
燭光從這個空間，投射到另一個空間的小狐狸身上，照亮他幽暗的心靈。
狐狸媽媽的左手放在心口，閉上眼睛，一臉的平靜、安祥，
似乎用她的心眼，穿透小狐狸的破壞行為，看見他的情緒與需求。
於是，柔軟的話語從她的口中流出：「好悲傷唷，怎麼了呀！」
※※討論※※
※※討論※※
第一個跨頁，狐狸媽媽忙著打電話，小狐狸被冷落在一旁。
有一位member為小狐狸發聲，內容很精采。
我問member：「如果你是小狐狸，這個時候你會有什麼樣的心情？」
於是，小狐狸的生氣、難過、鬱卒、沮喪、傷心……被看見了。
於是，小狐狸的生氣、難過、鬱卒、沮喪、傷心……被看見了。
我再問：「在這麼複雜的心情下，你會怎做？」
丟東西、大吼大叫、搞破壞……等行為都亮相了。
順著翻到第二個跨頁，賞讀左邊版面2/3小狐狸搞破壞的畫面，
我問member：
「如果妳是狐狸媽媽，看到這樣的場面，妳會有什麼心情？」
於是，穿透力道很強的生氣，擔心、不安……等情緒被碰觸到了。
丟東西、大吼大叫、搞破壞……等行為都亮相了。
順著翻到第二個跨頁，賞讀左邊版面2/3小狐狸搞破壞的畫面，
我問member：
「如果妳是狐狸媽媽，看到這樣的場面，妳會有什麼心情？」
於是，穿透力道很強的生氣，擔心、不安……等情緒被碰觸到了。
「那妳會怎麼做？」
傳統、習慣性的處理方式：罵、打、處罰……都出籠了。
於是，我接著說：「我們來看看狐狸媽媽怎麼做？」
然後，邊朗讀邊賞析，帶著member欣賞瑞智的狐狸媽媽和小狐狸的精采對話。
※※團體事件※※
傳統、習慣性的處理方式：罵、打、處罰……都出籠了。
於是，我接著說：「我們來看看狐狸媽媽怎麼做？」
然後，邊朗讀邊賞析，帶著member欣賞瑞智的狐狸媽媽和小狐狸的精采對話。
※※團體事件※※
知道，有幾位member已經跑得很深了，為了讓她們能安心的暢所欲言，
請她們找一位最想分享的伴，彼此分享最能觸動自己的畫面或情節，
以及與自己的連結。
回到大團體後，我問：「有誰想跟大家分享？」
一位member分享自己處理孩子玩電玩的不夠周延，我感受到她情緒的波動，
回到大團體後，我問：「有誰想跟大家分享？」
一位member分享自己處理孩子玩電玩的不夠周延，我感受到她情緒的波動，
選擇擁抱她、用呼吸去同步她、陪伴她。
一位member分享青春期孩子的叛逆，強調與孩子衝突畫面的固著，
一位member分享青春期孩子的叛逆，強調與孩子衝突畫面的固著，
我選擇幫她調整視覺的次感元：
彩色換黑白；動態變靜態；無框加個外框；再把畫面推得遠遠，讓它變得小小的。
（過程詳見【是我的，一直都在──運用NLP次感元的感觸】）。
一位member問到青春期孩子，我簡單回答，請她閱讀坊間有關青春期的書籍，
一位member問到青春期孩子，我簡單回答，請她閱讀坊間有關青春期的書籍，
並介紹龍應台的【親愛的安德烈】。
在她談問題的當下，我看見了她的擔心跟焦慮，
延伸活動的時候，過去陪她一下下。
※※延伸活動※※
※※延伸活動※※
延伸活動我帶「與內在小孩對話」的書寫，
一張紙對摺，左半邊是「小小的我」，用左手寫（要連結潛意識），
右半邊是「大大的我」，用右手寫。
例如：
1A、小小的我：不管怎麼樣，妳都會愛我嗎？
1B、大大的我：是的，不管怎麼樣，我都會一直愛著妳。
2A、小小的我：如果我很愛亂發脾氣，妳還會愛我嗎？
2B、大大的我：即使妳很愛亂發脾氣，我還是深愛著這樣的妳。
3A、小小的我：如果我……妳還會愛我嗎？
3B、大大的我：即使妳……我還是深愛著這樣的妳。
寫完之後，用雙椅子技巧，唸給自己聽。
※※Ending※※
一張紙對摺，左半邊是「小小的我」，用左手寫（要連結潛意識），
右半邊是「大大的我」，用右手寫。
例如：
1A、小小的我：不管怎麼樣，妳都會愛我嗎？
1B、大大的我：是的，不管怎麼樣，我都會一直愛著妳。
2A、小小的我：如果我很愛亂發脾氣，妳還會愛我嗎？
2B、大大的我：即使妳很愛亂發脾氣，我還是深愛著這樣的妳。
3A、小小的我：如果我……妳還會愛我嗎？
3B、大大的我：即使妳……我還是深愛著這樣的妳。
寫完之後，用雙椅子技巧，唸給自己聽。
※※Ending※※
大家圍個大圓圈，大大的擁抱在一起，
三次的深呼吸後，在吐氣的時候，念三次這樣的詞句給自己的內在小孩聽：
「我永遠愛妳
我永遠疼妳
在我的心裡
妳是我永遠的寶貝」
然後，請「小小的我」跟「大大的我」說：
「謝謝妳讓我知道，妳永遠愛我。」
「我永遠愛妳
我永遠疼妳
在我的心裡
妳是我永遠的寶貝」
然後，請「小小的我」跟「大大的我」說：
「謝謝妳讓我知道，妳永遠愛我。」
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「不管怎麼樣，你都會愛我嗎？」這本繪本曾在我的親子關係上發揮適時的功效，因此很有感覺的重溫一遍。這一次奇怪地、強烈地呈現「菲菲生氣了－非常非常生氣」這本繪本的對照，並感受不同方式生氣的表現以及如何面對自己或對方的生氣等。好棒喔！這個延伸議題，似乎也讓自己有那麼一些些成長耶！？
不管怎麼樣，你都會愛我嗎?小狐理搞破壞這不就是要引起媽媽的注意。
老公常對我說:(兒孫自有兒孫)只要孩子不學壞ˋ不會念書；又會著怎樣，難到這樣你就不愛他們嗎?
和孩子們偶而有意見不和，我都會對孩子們說:(我又不是生下來就會當媽媽，我也在學習啊!)孩子們笑翻了。
版主回應
字裡行間傳遞著情與愛
「我的家庭真......」
的旋律
在腦中迴盪著 2009-07-30 18:28:31
感謝分享!
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