作文課上，10歲的鮑胤先小朋友說，老師留了一個作業，要寫一篇童話。於是我講了一個生活故事：

有位小朋友把家裏扔在院子的一個舊鋁鍋賣了，換了錢借給鄰居小孩買了一把刀鋸，被媽媽好頓挖苦和責駡，時間至少半小時，這似乎是這位小朋友心中最大的痛，媽媽說人家孩子知道買刀鋸砍柴而他就知道敗家呀；還有當這位小朋友帶小夥伴在家裏的水蘿蔔地裏吃沒長大的水蘿蔔時同樣也沒能逃過媽媽惡意的責駡，不允許出錯就這樣讓這孩子背負上罪惡的內疚感；這位小朋友沒有成長的空間所以長不大呀，初中一年級時老師來到每個同學家裏做家訪呀，而當這小朋友回到家裏就被媽媽當頭一個巴掌說是從來還沒讓老師找到家裏；這小朋友看《三國演義》時又是挨了媽媽狠狠的一個耳光，說是耽誤了學習，於是這位小朋友的哀與怨轉化成驚恐，那是無路可逃的驚恐；他的心靈不再長大，而罪惡內疚感和哀怨以及驚恐卻水漲船高鑄成了這位小朋友仇恨自己，同時也逃避親密關係，那時他就不願意讓弟弟帶小朋友來家裏，他還痛打弟弟責怪他不爭氣不好好學習，他心中的憤恨就這樣投射到了弟弟身上。

講完這個故事，我對鮑胤先說，把這個生活故事轉換成一個童話故事吧。於是，鮑胤先小朋友就寫下了《小煩和他媽媽的故事》，交給我會，經過修改就是我們可以在這個臺上看到的故事了。故事最後一段是我加的，爲了深化主題。

小朋友寫的故事里里面滲透著靈氣，他們想象力豐富，對問題解決的可能性空間會想得比較開闊。郭翰清在寫“一群獅子搶肉吃”，也就是經過我修改的《獅王的聚寶盆》時，原文里有獅子湯姆“因噎廢食”，忍飢挨餓20年，其實是在惶恐中度過的20年……剛讀到這個句子，我覺得荒唐，可又一想我自己從大學畢業後不就苦苦求索生命的救贖，這樣坎坷辛苦地走了20年嗎？這20年是飢渴的20年，是心靈的飢渴，是靈魂尋求出路的呼喚……20年後，我冒險一試，把人格三要素系統整合的隱喻策略用在我和別人身上。哦，我找到了出路！

還有郭澍澤小朋友寫的故事《戴粉紅色面紗的灰喜鵲》，故事里就有小灰喜鵲教其他喜鵲捉蟲吃的情節，他是怎麽想出這個情節的？怎麽好像是在隱喻我現在的教書工作？我是講了自己童年故事後讓郭澍澤寫童話的，而他的故事脈絡竟延伸到我的現在，他有那樣的思想深度嗎？我只能用靈感思維來作解釋。

在此感謝我的學生，你們真得很棒，寫出這麽多精彩的治療故事！