學而不思則罔，思而不學則殆

最近，我跟各位上課的時候提到人們獲得知識的三種來源，即「不學而知」、「學而知之」與「作而得知」等三項；「不學而知」所獲得的知識，有源於個人智慧者，有醞於人心風氣者、有發於社會風俗者等；「學而知之」則謂經個人之勉力獲得知識，「作而知之」則係藉由實踐中獲得知識與洞識(insight)。也就是說，有些知識可以不學而得，有些知識可以努力學得，有些知識則必須從作中學得；然而，除了「不學而知」的範疇外，多數的「知識」都要勉力而得，就是要認真學習才會有所得。

到底什麼是「知識」？「新儒家」哲學大師唐君毅先生，依據知識的起源，有下列的分類：(1)「聞見之知」：即由他人之語言文字而間接得知他人知所知；(2)「經驗之知」：由感官經驗所獲得的概念與知識；(3)「理性之知」：即透過心智建構(mental constructs)的理性過程，演繹推理所獲得之知識；(4)「直覺知識」：即毋庸推理而能直接認識共相之所以為共相，及共相與共相之關係的知識。有此可見，他將知識界定為「知覺上的認識」，係一種理性的過程與能力。

回到我寫這篇短文的目的，其實是想告訴各位，「創造力」、「天份」、「想法」、「靈感」其實也都是「知識」，其來源不外乎我的分類，其範疇也不外乎唐君毅的看法。而且往往你我所提出來的主意(idea)，並非各個都具有商業價值與實用意義的「創造力」、「天份」、「想法」及「靈感」，如果這些idea沒有科學或客觀的知識為基礎，並以實際的系絡(context)當架構，則這些idea不過是不成熟的囈語與童騃(naïve)幻想；換言之，雖然人人都能提出主意，但主意亦也分類為「好主意」與「餿主意」。各位同學，在沒有充實的知識與豐富的經驗之前，千萬別太高估自己的「創造力」、「天份」、「想法」及「靈感」，這是我的衷心建議。

在我看了你們的「心得」報告之後，我發現多數人都對「勤與惰的戰爭」議題相當感興趣，有人頗不以為然，有人因此警惕與反省，兩者截然不同的反應，令我覺得非常有趣。許多年前，我老師跟我說過一句意味深遠的話語：「在可愛之人身上，必有可恨之處；在可恨之人身上，必有可愛之處」，這句話也可以提供給各位在待人處世方面的參考！我希望對於大陸發展不以為然的同學，能多想想他人勤奮向學的精神，多加學習；也盼望肯定大陸學生用功努力想法的同學，能多反省一下，只為分數跟與他人競爭而用功的學習心態，是否能創造出真正的知識？我想從這樣的角度，也許能讓你們每位都有更多學習與成長的空間。

我也來跟你們說說我的想法，愚師是台灣第一批進行兩岸交流的學生代表，在1991年我就被政大甄選指派赴大陸進行交流活動，那時我跟各位年紀相當，但也觀察到他們具有強勁的企圖心與上進動力，覺得日後應該是很有作為的一群，果然經過了這些年，他們也發展起來了，我覺得真的是「功不唐捐」，凡努力耕耘的，將會有所收穫(注意喔!不是必然會有收穫，遑論沒有努力)。

回到這篇短文的主題『學而不思則罔，思而不學則殆』，我覺得諸位應執兩用中，不應一廂情願地偏廢任何一方的「功夫」。從你們有些同學的論述中，我覺得有些事實跟觀念可以跟你們分享；或許有些人會議為大陸學生只會讀書、反應較慢、不夠靈活、缺乏幽默感，比較沒有創意，現在這樣用功讀書，說不定等他們生活水準提高了，也就不會那麼用功讀書了。呵呵，其實用功讀書的學生不見得都只是「讀書蟲」，也有不少很會搞笑跟風趣幽默的，只是他們的成長與學習的環境，的確比較八股跟嚴肅，也往往扼殺了他們學生的幽默感與調皮心，但只要環境一變，他們馬上也會變得風趣跟幽默，他們的資訊刺激雖然不如台灣學生來的多，以至於剛接觸時好像有點呆板，但是大家別忘了「勤能補拙」可是他們的特長，強勁的上進心與學習能力可是他們的強項，此外，這些經過百中挑一以及艱困環境過來的人，還有韌性跟毅力，所以，在未來的競爭上，他們不贏也很難。

呵呵，我這可不是看衰「台灣之子」或要大家妄自菲薄，而是要提醒各位一些事情，不要自已為有小聰明而能因循苟且，要以追求大精明而努力不懈！正如前述的知識分類，其實藉由努力讀書所能獲得的知識還是有限的，只是連較多操之在己的獲得知識方式，都不當一回事地好好盡好自己的本份，實在也很難讓人相信，這個人對於其他獲得知識的方式，會有啥石破天驚的突破與付出；且在沒有通盤掌握相關知識的前提下(資訊不充分)，其意見其實是沒啥好參考的；換言之「學而未精」者，「思則不廣」，「思而不廣」者，「慮則非詳」，「慮而非詳」者，「事則弗成」。舉例來說，在企業經營與管理方面，一個好的創意，要經過多少評估與努力才能獲得執行或實踐？我想這點也許是有自認為自己有聰明或有創意的同學，應加以深思的問題。