2013-05-24 19:01:43fianse
學生日行一善
今天也是很棒的一天。
這幾張照片就是讓各組學生去討論犯罪成立要件中的「過失」到底意味著什麼？
我笑笑地收下，對他們開了小玩笑後，就讓他們笑著離開教室了。
首先是上午兩組學生來找我討論報告的內容。
其中有一組學生的一張投影片是這樣的：
這組學生報告的範圍是「權利救濟」的前半段，所以她們在PPT上整理了這張表，希望能讓台下同學較清楚四種救濟途徑的不同。
好清楚的比較表呀。完全是學生他們自己的發想與設計。我連忙用兩手比了大姆指，並說：你們做得好好呀！我要給妳們100個讚。
兩位女同學含蓄地笑了笑。
另一組學生也是進步很多。一開始投影片都是文字，連PPT的製作都有困難，然後我示範了三、四分鐘後，隔天寄給我的PPT就進步好多。我忍不住為他們鼓掌了三次。還對製作PPT的學生說：「妳進步的好快！妳真的好讚。」
上到下午的課時，也就是我最心頭好的一班囉，雖然每一班我都很喜歡啦，但似乎這個班更讓我偏愛一些些。我和前幾天上其他班那樣，先介紹一下第五課的課程架構。
對了，我真的覺得幸好幾年前我就開始使用心智圖來上課，不然我一定無法像今天這樣兼顧分組合作學習和段考進度的需求。使用心智圖可以讓我很快且很有效率地告訴學生每一課的核心概念為何，而且我更可以藉此進行蘇格拉底式的提問教學，針對課程的核心概念和學生進行一些深入的討論。或針對課程一些比較容易混淆的迷思先讓各組討論，然後我再進一步提問讓學生去反思。像是：
這幾張照片就是讓各組學生去討論犯罪成立要件中的「過失」到底意味著什麼？
然後啊，我最開心的事就是聽見各組竊竊私語地進行討論。這些討論聲聽起來就像音樂一樣動聽啊。例如某班在討論權利的限制原因時－－
「嗯，應該是隱私權和採訪自由的衝突。」一位很喜歡裝酷的男生正對另三位傾聽的夥伴說明著。「因為題目說......」
別回想了，回到此時此刻的課堂吧～～
快下課時，我正在講台前介紹第五課第三個主題「審判制度」，門口忽然湧進一群即將畢業的學生，他們送了我一份小禮物。
我笑笑地收下，對他們開了小玩笑後，就讓他們笑著離開教室了。
下課後，三個女生還沒離開教室。仔細地檢視著那些學長姐送我的小禮物。一位氣質、長相很像楊乃文的女生看著卡片上的文字，略帶輕蔑地對我說：「幽默？有嗎？」我立即回她：「最好沒有啦。」同時作勢要飛踢她。過了一會，她又說：「不過，你倒算是學校男老師中帥的一位，和某某老師一樣帥」我回她：「我覺得妳應該是在講反話。」她連忙要其他兩位也表態。好吧，謝謝妳們三人的日行一善。
另一個女生則對我說：「老師，我覺得你用麥克風說話時好MAN唷。」咦，這幾位學生是卯起來要日行一善的嗎？後來我倒是想到，因為我很少用麥克風上課，可能當我沒用麥克風上課時，音調不自覺地提高許多吧？只有在用麥克風時，我會刻意壓低聲音，怕太大聲嚇到學生。嗯，我需要再注意一下。難怪，我的課堂錄影，我的聲音老是有種氣急敗壞的感覺。該用麥克風還是要用。
我忽然想到，不是已經上課鐘響一段時間了，學生三人還在我教室和我閒扯，我立刻下逐客令，她們卻賴皮地對我說，老師沒關係啦，我們這堂課的老師人很好啦（很好說話），不像你......
我回她：不像我這麼機車嗎？
她倒是點點頭。
唉，那你們幾個還待著不走。他們才一哄而散。
現在新聞台的識別碼是怎麼回事???
是水果盤嗎?