2010年12月份的親子天下封面故事「為何少年不閱讀」，我很有同感。語文教育的教學模式過於瑣碎，這是文章裡的大意，不過，也有選擇叛逃的國文老師。我們家太太應該是其中一員，不過早期她也自承她花了好多思索的時間才慢慢走出傳統國文教學的模式。

真心覺得所有人都應該好好思考自己行動的本質意義何在？為何要E化？國文教學為何要這樣教？數學教學的目的是？考試的意義為何？找出的答案可以說服自己嗎？如果我不能說服自己，那我如何說服學生或目標對象？如果我們教學生不要人云亦云，那麼當我們思考到這樣的教學（國文、自然、數學、英文或公民、其他科）對學生沒有太大幫助時，我們做了什麼改變？還是因為其他人也這麼教，所以我也跟著這麼教？（人教亦教？）為何要當校長？為何要當主任？為何要當教師？為了混一口飯吃？為了身分？為了實現理想？我們又做了什麼努力？要學生用功讀書的同時，我們自己有用心工作嗎？

PISA閱讀評比台灣在兩岸三地墊底（香港、上海、台灣）。這個排名個人覺得參考參考就好，我比較在意的是我們的國中生從語文教育裡，到底有沒有學會利用「語文」來幫助自己成長學習的能力？我相當認同，快樂固然不是學習的終極目標，但如果快樂（興趣）可以幫助學習，沒道理反對。語文的樂趣學生如何從目前的語文教學中獲得呢？學習的過程是沒有捷徑的，但如果基測國文針對「記憶性細節」的出題顯著減少時，為何教學現場還花了那麼多時間教這些細節呢？國文老師說，這是因為學校段考都考這些細節。可是段考的出題不是國文老師們出的嗎？實在很詭異。

PISA揭櫫的閱讀能力關鍵約有三層次：擷取資訊、解讀資訊與思考判斷能力。上述目標作為國中教育的目標（不只是語文教育），我覺得蠻值得參考。可是如果我們教師自己沒有這種能力呢？忽然感到很害怕。相信開過會的老師們，應該都知道我在害怕什麼。

考試如健檢。健康檢查是為了了解身體的狀況，如有問題再對症下藥。但絕不會誤以為健檢做愈多，身體就愈健康。那麼考試呢？是為了了解學習的狀況，考愈多，就能學愈好嗎？這是這篇報導的一段話，真耐人尋味。