愛玉老師：「我昨天上課，有個小豬同學傳紙條，制止不聽，還把腳放在桌上，擺明了不想聽課，我好言相勸，他都置之不理，最後我說一句，他回一句：『最好是這樣啦！』我好無力，綠豆老師，我可不可以請他站在教室外，不要影響其他同學，等到他後悔了，再讓他回教室，可以嗎？」

蒟蒻老師露出不可置信的表情，拍著桌子說：「這怎麼可以！萬一家長興師問罪，帶著蠕蠕來找麻煩，你到時跳到黃河都洗不清，可別後悔我沒提醒你啊！你處理前要先想一想，不要替自己找麻煩，再怎麼吵的學生，都不能讓他出教室，否則便是侵害學生受教權，即使留他在教室吵翻天，你都不能讓他出教室一步，記得，一步都不行！」

愛玉老師：「如果任他吵下去，那其他守規矩的學生怎麼辦？」

蒟蒻老師揮揮手：「不怎麼辦！你可別真做傻事，三十幾比一，老師想保護三十幾，蠕蠕只會保護那個『一』，『一』一旦有保護罩，就會膨脹，最後大過三十幾。到時鬧大，你吃不了兜著走。」

沈默不言的綠豆老師終於開了口：「我反對蒟蒻老師這麼做，其他同學認真聽課，又沒有犯錯，為何不能享有安靜的學習環境？為何只講破壞規矩者的權利，而不講遵守規矩者的權利？」

綠豆老師繼續接著說：「我認為受教權的範圍是有條件的，『凡破壞他人受教權，或行為明顯表達不願行使受教權者，人人得以終止其受教權。』應立刻把破壞他人受教權的人從課堂抽出，安置到單獨的空間，使其心情沈澱，只要其願意重回教室為止，這段期間未上的課，學校應擇時給予補救教學，如果抽離兩節課，則補課兩節，絕不打折，以補償被暫時剝奪的受教權損失。」

愛玉老師：「聽起來頗有道理，那誰願意替學生補救教學，接這燙手山芋？先說好喔！我可不想接。」

蒟蒻老師搖搖頭：「我也不想，我還想活久一點。」

綠豆老師：「這些在課堂表現欠佳的學生，我們有沒有問他為什麼不想學習？其實上課前，必須先同理他的心，老師們上課就是太有責任感，把維繫國家興亡、培育民族幼苗的重擔一肩扛起，剛上課就先囉哩巴嗦一大堆，光是講生活常規、催繳作業的雜事，上課時數也就所剩不多了。再者老師不當學生已久，台上講課不知台下聽課的痛苦，如果願意將自己的課錄音，才會驚覺自己有一堆口頭禪、語助詞，甚至老師一開口，學生看表情就知道老師下一句話要說什麼，如此一而再，再而三，學生的興趣已被耗去大半，所以老師也要時時檢視自己的口才，是否流於萬年廢話而不自知。第三，老師心情起伏不一，心情好時，口若懸河；心情壞極，學生往往成為代罪羔羊，整堂課能學到一半就偷笑了，剩下的便是責難時間，因此我認為補課必須要吸引學生，必須具備『簡潔明快」、『生動口才』與『永遠如沐春風』的態度。」

蒟蒻老師不耐煩地說：「我想你吃錯藥了，天底下哪有這麼完美的老師？」

綠豆老師笑了笑：「認真尋找，一定會有，這位老師存在你我之間，只是隨著教學年資增長，這位熱血的青年選擇隱居起來，你我初任教職時，心裡不是也有著這麼一幅完美老師的形象，發誓要把每位學生帶上來嗎？」

愛玉老師點點頭，小聲地說：「對，我真的這麼想過，只是這些年……」

綠豆老師：「今天我們所要努力的只是找出當年初任教職的熱血精神，這包含了有教無類的教育熱忱及百折不撓的毅力，所要救的也不僅是我們學校的小豬，而是國內成千上萬無心於課堂像小豬這樣的學生。」

愛玉跟蒟蒻老師都沒有說話，手摸著茶杯，彷彿進入了長思。

綠豆老師繼續說道：「首先由教育部統籌，找出具有『上課節奏明快』、『談吐幽默富有魅力』、『熱情洋溢』三項特質的老師，長相也是重點，像我一副壞人臉一定要剔除掉，選出外表能吸引學生目光，加以造型打扮，登台第一印象就要給人賞心悅目，而課程設計要深入淺出，不拖泥帶水，90分鐘的課經過安排，上完一課國文綽綽有餘，並穿插名人奮鬥故事、成語補充，拍攝時要安排語言老師從旁輔導，隨時分析上課老師的話是否具有正面、積極、鼓勵的語氣，如果察覺語言品質下降，應停止拍攝，給老師看一些笑話、幽默文摘、趣味圖片，直到調整好心情再拍攝，務必做到盡善盡美，使學生樂於收看。就像小兒科給小孩子的藥，包著糖衣的比較受歡迎，如果考慮到青少年喜歡聲光刺激、崇拜偶像的心理，以精彩的包裝化解排斥，用偶像認同贏取信任，進而讓學生喜歡補救教學，如此補救教學才不會流於形式化。而且精心拍攝的影片還有附加功能，可以提供文化不利、師資缺乏的偏遠地區，因為他們往往缺乏合格師資，由一位老師任教多科，教學內容有時無法有效達成教育目標。另外一方面，也可提供現職老師教學觀摩用，用以比較自己的教學長處為何？能否吸引學生上課？所謂『見賢思齊』，吸收他人優點，讓自己的教學更進步，磨掉令人不舒服的聲調、口頭禪、廢話，讓教學內容更圓滑、更具魅力。」

愛玉老師：「這麼做想必耗費大量光碟片，不符合環保吧！各科不同版本又如何處理？全都拍攝嗎？」

綠豆老師：「可使用網路傳遞，由教育部架設北中南伺服器，各地連線至主機線上播出，偏遠地區則利用光碟。以國文為例，民編本課文與82年課程標準國編本（包含選修教材）重疊度高達八成多，只要準備120課即足夠。而且教育部以規定教科書三年內，除非有重大瑕疵，否則不准替換課文，如果有新增課文，每年拍攝新的即可，不用全部重拍，用的也是線上播放系統，不會有放費資源之虞。至於其他學科，既然是按照九年一貫綱要所編，也不會差異太大（如果差異太大，顯然是教育部編審委員把關不嚴，沒有提出糾正）。 拍攝補救教學影片就好像照妖鏡，九年一貫綱要現實與理想的問題，馬上就可以接受檢驗。」

蒟蒻老師：「你說得很有道理，但忽略『學生』的層面，如果花了這麼多精力拍的補救教學影片，學生還是坐不住，那該怎麼辦？」

「那就關在補救教學教室，直到影片播畢才放出來，做事一定要公平！他損失一節課，我們就補他一節！絕不寬貸！」綠豆老師手握拳頭一邊說一邊望著遠方。

愛玉、蒟蒻老師無言以對。