隨著六年級生（民國六十幾年次出生）的全面進入職場，社會上開始對這群社會新鮮人的特質感到關心，特別是最近阿扁總統也對六年級生發表看法，認為六年級生的成長過程處於台灣民主化、自由化與國際化的年代，造就了六年級生多元化的思考特質，這一點，同樣身為六年級生的我也十分同意。

就多元化的特質來看，六年級生大都在教改列車啟動之前就進入大學（或技職體系）就讀，但這群完全在聯考制度中淬礪自我的青年，才剛出社會，就已經給人多元化的印象，可見，決定人格特質的不只是一套教育制度而已，國家民主化與邁向國際化的進步過程，也能給成長中的青年正面的啟示作用。

同時，我們也不能忽略六年級生的共同回憶，這是一種在穩定環境中，相當珍貴的特殊情感。前陣子，網路上流行一封「六╳年次的回憶」的電子郵件，引起同輩之間不小迴響，原來，大家同樣在七十年代台灣高成長的環境中長大，聽同樣的流行歌曲、看同樣的卡通影片….也就是說，六年級生所具有的，不只是目前職場上所需要的多元特質，更重要的，是建構台灣未來發展所最需要的集體精神，因此，與其說六年級生普遍對政治漠不關心，不如說他們已經完全認同了民主制度中的共識決精神。

在承平時代長大的我們，目前面對的是和過去完全不同經濟環境，大量的資本流動和市場擴張，再加上兩岸人才合流的危機，使得社會新鮮人有「工作不好找、薪資不易高」的雙重考驗，此外，新的技術從美日流進來，舊的經驗卻不斷的向中國流出去，也加深了六年級生對本身的危機感，究竟「社會需要怎麼樣的人才」是個不斷被檢驗和討論的話題，這一點，就算高明如阿扁總統也很難講得出明確答案吧。

「在變動的環境中創造和諧的穩定價值」，是六年級生可以努力的目標。基於對島嶼的熱愛，對國家永續發展的關心，和我們對幸福生活的渴望，下次在談到未來對國家有什麼願景的時候，不妨多聽聽六年級生的想法。
（eroca此文刊於2002.8.1台灣日報第九版）