20051205
「我絕對不要。」我轉身離開，留下這一句話。

「你給我講清楚。」而他撂下這一句話。

今天接近中午時分，我們針對班上一個小孩的作文引發了小孩子般的爭論。

話題是這麼展開的：
「你來看看這篇作文，看完說一下感覺，先不要看名字。」花了幾分鐘的時間，看了這篇「好鄰居」的文章。

「嗯嗯！這篇作文寫的很好。」老師請我看之時，暗中便在猜想來意。

「還有沒有其它感覺呢？除了好之外呢？」聽著老師的語氣，言下之意是很明白的：孩子抄襲。

「中間段落利用二個諺語開頭，論述好鄰居的重要；末尾在以『遠親不如近鄰』做結，首尾相連，實在是一篇好作品，雖然文中的語句許多尚需潤飾……」我顧左右而言他。

「我不是說這個。前後幾篇你也看過了吧？前後差距那麼大，一篇是在學校寫的，而其餘是回家寫的，這就很明顯，如果是你，你要怎麼處理？」

「站在保護學生的立場，我不希望有先入為主的觀念，一開始就認定他是在抄襲……。」

一來一往之間，無法有所交集，各持觀點的結果讓我們的對話越演越烈。

從指導老師的言語接收到的信息是今天一定要讓小孩有個教訓，否則明天的作文豈不又是白寫；而我的訴求則是在一切未明之時暫緩處理，就這樣留下一句：「我絕對不要。」轉身就走，而老師在後頭表明若今天不處理，明天的作文就不讓我接手。

轉頭而回，並非逃避老師的執問，而是回去拿小孩近期的作業給老師一覽，開學之初至今，孩子漸漸在進步，若因一次不慎的處理，豈不讓小孩感到心寒。午餐總是要吃的，對話就在將近午休之時結束。

對話的過程，我是既生氣又難過，生氣的是身為師者怎能像執法人員一般，罪犯在法庭尤有辯護的機會，而學生只因老師的認定而負罪一生；難過的是還有誰會站在學生的身邊。

不過，食物下肚，我又重新思考一番，我何嘗不像小孩一般，針對老師的問題不斷迴避，老師也有他的立場，而我只是一昧堅守自己的原則，況且老師也是好意要我嘗試學習處理這樣的狀況。因此，洗完碗筷，向指導老師說明午休時間會請小孩下樓一談。

我一直在想有沒有老師和小孩是一國的，沒有猜忌，沒有打罵，沒有一個名叫威權的城牆分隔彼此；大人和小孩互相信任，像是朋友一般。不知道這個世界有沒有這樣的情景，如果有的話，那真是美好啊！