關於鷂鷹二三事

談鷂鷹之前，想先說些前提：許多人討論喜歡把『人子』書中，各篇獨立討論心得，但是我一直希望不要這樣做；因為事實上整本書是『看似獨立，實則一體』的大篇章。雖然作者是在不同時空下分別完成所有篇章，但是其順序編排上卻隱隱串聯成為一個輪迴。
第一篇以畢業學生引言，其對社會、將來所產生的期待與恐懼，篇末描述的智慧，此篇已經是整本人子的雛型。後面的不管是鷂鷹、人子、明還、獸言、靈妻…等等，都只是生命的一個環節而已！
而鷂鷹或可視為是生命中的父母對子女以及師長對生徒的期盼吧！

本篇之中，鋪陳出一種電影般的場景。

最開始只描述市集，如同電影手法中的上空俯瞰掃描，然後由市集聚焦到那些玩弄鷂鷹的兵士們，以便對照突顯主角出現；並且告訴讀者們繼續留意後續主角對待鷂鷹的態度。這裡我產生兩種疑問：
其一：主角選擇鷂鷹的方式，並非隨機亂選，而是有其家傳的選才判斷模式，如果要把這點套到教育上來看，不太符合有教無類的要求，也不符合父母生養子女的無法選擇，反而貼近男女交往之前的彼此琢磨！所以此篇有時候也會被聯想到男女感情方面討論，而充滿生命中的可捨不可捨，應捨不應捨的惆悵。
其二：作者特地說明主角並非選擇大家眼中看好的幼鷹，反而挑選的是連販賣的商人都不喜歡的受傷芻鷹！通常我們的感觸是：人與人之間不能只看外表，本質的良善優劣才是重要的地方！但是，作者沒有突顯的卻是：主角能夠如此大膽選擇一個其貌不揚的所謂劣鷹，所仰賴的是家族傳承下來的龐大經驗。而我們人與人之間，又有多少是「閱人無數」到能夠一眼看穿他人內在？當然這裡不能苛責作者，因為一篇文章所以引人入勝，最好是要留存些許餘味！而這所謂的「餘味」，就是要包含「可望不可及」或是「於我心有戚戚」的要素在裡面。否則只是坊間言情小書如易開罐般的隨手得之、隨手棄之，解一時之渴而已，不若煮水泡茶、磨墨書法、研豆調煮的咖啡般餘韻猶存了！

第二大部分，也是鋪陳最多的部分：教育與相處。
「教育」二字涵蓋著「教」與「育」，用最簡單的方式解釋：「教」是「拉著我的手，安心往前走」；是「跟我來」「看我做」「和我一起做」，而不是「你去做」。而「育」則是「保存其基本生存」而已！「教」的目的是「生命的傳承」，如同運動大會聖火的傳遞，是為了讓被教者至少具備獨立生存的能力，進而將我無形的生命（精神、知識、可說以及不可說的我）以另外一種方式保留。
而「相處」則牽繫著「教育」能否確實持續進行的基礎。
以上是以師生親子方向來看。若以男女之情來看，則變成了「付出」與「沉默」。「付出」是指主角替鷂鷹的細心貼心照撫，「沉默」是因為彼此語言不通，只能依賴感覺。作者在人子之中，提到的人與人之間語言交流的次數很少，甚至在「獸言」一篇中還有點駁斥語言的溝通有限。而實際上語言也的確是眾多衝突誤會的導火線，許多情侶或是好友們，往往都只是因為「話說太多」導致分散的結果。
文章中，因為主角身為訓練師，甚至是所謂「比鷂鷹還懂鷂鷹」，所以他可以很無微不至地先育而後教！
這裡我發現一個順序：育，不是單純的讓他活著而已！是應該「給他他所需要的」而不是「給他我想給他的」，所以主角必須在心理上把自己變成一隻母鷹來照料這隻幼鷹。這裡一直告訴我們的，是「尊重」對方物種生命，使其維持其本質生存，而不是強勢的把對方變成我的同類！許多人與人之間，總是存在著希望將對方便成「我要的那個人」，而不是讓彼此各自維持獨特的自我彼此共存。許多教育只存在著「應該」！而沒有「因為~所以」、「可以這樣~或者那樣」。情侶之間也是，都只肯給自己與對方一條狹窄險峻的斷崖單行道，而不肯給彼此可以寬廣奔馳的大道。
在確實的「育他」，使他身心狀況都到達可以接受「教他」的時候，主角才真正開始進行「教」。許多父母一味苛責教育失敗，忽略了自己的幼鷹是否真的已經得到「育」，讓自己的幼鷹身心靈殘缺，卻妄想以他人的教導可以補足自己的愚昧疏忽，此一可笑！
而前面所謂的主角「比鷂鷹還懂鷂鷹」，那是因為「他不是鷂鷹」；就如同人因為身為人所以永遠不可能懂得人！事不關己，關己則亂！

從開始到描述兩者之間相處為止，作者一直在幫讀者心理加溫，一直滿足讀者心中的渴望；渴望什麼？渴望自己是那鷂鷹，有一個如此好的鷹師教我育我陪伴我使我不孤寂不恐慌不匱乏！渴望自己是那鷹師，可以得到一個如此依賴我受我照撫的幼鷹！渴望看到他人眼中所謂的劣鷹（讀者的自我投射），經過如此良師琢磨後，有朝一日振翅長空！渴望啊…..許多渴望！這些都在埋伏著結局的分離！前面的許多溫馨相處，都只為了讓分離產生！
其實作者可以安排不分離，但是就故事或是戲劇來說，悲劇始終比較能夠擄掠人心，那是因為人心必須不滿足才會更追逐。然而若要把自己進到鷹師的心理來看，兩者之間的分離是必定的結局，這一點在一開始作者就已經說了！
最開始作者就說了：他挑選鷹並不是為了要他幫自己獵捕的；他根本不屑那些宮廷鷹師！他只是為了讓這些失去老鷹尊嚴的幼鷹們重新作回自己而已！還有前面提到的：「他不是鷂鷹」！終究他還是必須維持自己的初衷：讓他回歸本來！這裡也告訴我們：我們往往努力的想去改變，疏忽了週遭的改變也改變了自己，想保持真我的前提便是尊重所有生命與環境，讓他們也保持真我。
還有，「鷹師已經把他所知道的所有做老鷹的道理都教給他了！」這是「盡」！就如同太極裡面的兩儀一般運轉而已！凡事到了盡局，接下來就是變局了；所以在「汪洋」一篇之中也已經隱約描述：初生、追尋、疑惑、頓悟、重生的輪迴。鷹師的盡，傳遞給鷂鷹的是生命新局開啟了！而讀者會在此將自己陷溺於分離的悲傷，而未能欣慰於鷹師的寂然等待下一隻老鷹來臨。

此篇的凝然就是因為他在某部分貼近了我們的心，而不是如同「忘情」般給人童話的感覺，「靈妻」的神話氛圍與冷然，「獸言」的些許批判，「明還」的空靈難言…..等等，整本人子各個篇章不過是緊緊扣住「人」的各種心靈渴求，以及發抒「子」的孺慕渴望，而「鷂鷹」只是把我們生命中佔據最大部份的從少年到壯年涵蓋吧！

不過，按照慣例，還是要多說幾句題外話：作者本人已經說了~請大家不要多想他要表達什麼，他祇是在說故事而已！他只是把胸中腦裡翻騰奔雜的思緒變成故事說出來而已！所以即使是同一篇文字，也會眾說紛紜。不提他人，光說我自己，從國中開始接觸到今天，隨時拿出來翻閱均產生不同的思維！就如同以前嘗試寫過的同一篇鷂鷹的心得，並未去思考到所謂的「生命輪轉」以及「靈智的傳承」！只是簡單地聯想起鄭愁予的詩句：這次我離開你，是風、是雨、是夜晚，你笑了笑，我擺一擺手，一條寂寞的路便展向兩頭了。…………..呵呵！也曾年少多痴狂啊！