今天和指導教授聊天，聊到侯文詠的《危險心靈》這本小說，他提到書的結局是認為要提升學生的學習動機，要從改革學生學習的課程內容改起；我的老師對作者下的結尾並不滿意，因為如果學生缺少一個好老師作為教學的引導者，那麼儘管有生動有趣的教材与教法，學生的學習動機可能仍然低落。

好的老師的確很重要，但是回顧我們過去的學校經驗，好老師可遇不可求，事實上大部分的老師仍是教書匠；此外，我也並不認為好的老師就只是能教的一手好書的那種，會教書的老師或許能啟發我的知識與智慧，讓我覺得上課是一種知性的享受，但我不會說這就是成為一位「好」老師的必備條件。

　我心目中的「好」老師，儘管他上課時會吃螺絲，或許他也偶爾會出錯，但是他能真正體會學生的心情，同理那種每天受到學校与老師「壓迫」的感受；他會了解，其實學校不只是升學的搖籃，到學校受教育，也並不只是為了考試得高分，即使是考試，考低分並不是什麼見不得人的事，更不可能產生什麼「咎由自取」、「自毀前程」的副作用。

　真正的教育內容，是一種全人教育的理念體現，他能幫助學生培養好奇與求知的心態、尋找資料與答案的能力，此外，他還能幫助學生如何與自己相處，並學習如何與他人相處；或許學生也想知道，當自己被人誤會或中傷而心情不好時，我該怎麼辦？當學生就不能談戀愛嗎？如果有人喜歡我，我要怎麼拒絕他？……………

　原來，來學校學習，除了課表上的科目以外，要學的還有好多好多，就算自己在唸書上興趣缺缺，學校還是有好多我想學習的東西，這樣的學習環境，誰說學校就是壓迫學生的地方？誰說學校就是扼殺學生學習動機的場所？