作者：湯妮．莫里森、史萊德．莫里森
繪者：吉賽兒．波特
譯者：楊茂秀
出版日期：2002.08





「自由」是一個美麗的字眼！特別是對於一個步入民主、多元的現代社會，自由權是否被保障，往往成為評判其是否進步的標準，但是自由究竟代表了什麼？是否是意味著個體的自主權無限上綱？或是以「只要是我喜歡有什麼不可以」的態度來作為行為的依據？則是值得每一位社會公民應當思考的問題。
　
對於處在國中階段的孩子，「自由」這個詞語更是具有強烈的吸引力，因為國中的孩子們甫脫離國小教育，生活環境中的師長們在心理上仍將其視為不成熟的一群，因此對於孩子們的日常行為與學習狀況上有較多的干預；另一方面這群處在青春期的孩子，由於生理上急速的變化，以及伴隨而來在心理上的改變，如：開始希望脫離家庭的管束，轉而向外尋求友伴的支持、心理上傾向塑造「個人神話」，因過度強調自己的情感與獨特性，而特別渴望自我獨立的需求、重視外在的身體形象，因此想盡辦法反抗髮禁等限制自由的學校規定……，這些種種的因素，使得「自由」對於國中孩子們而言，成為極其重要的議題，正因為如此，教育中更應針對此議題，與學生進行理性、深入的討論，帶領學生一同思考：自由是什麼？我自由嗎？如何掌握自由？等等問題。

《大箱子》一書的故事主角，為三位在學校學習的學生，他們在書中對於大人世界限制自我自由的做法，發出源自於內心的呼喊與抗議，真切的表達出孩子們想要獨立、享有自由的內在心理，孩子們從故事中彷彿看到了自己的心理與情感，有助於學生進行心理上的同理、情緒宣洩與淨化、以及認知思考等活動。特別是故事的結尾，作者以「誰說他們無法把握他們自己的自由？」的字句，並有被鎖在箱子裡的孩子們，推倒了箱子奔向大自然的圖畫，暗喻著個體具有積極掌握自我自由的權利

哲學家尼采有言：「何謂自由？就是一個人自我責任的意志」，政治哲學家海耶克也指出，自由是指能夠獨立依据自己深思熟慮的意志來行事，而非一時受情緒影響，成為「情緒的奴隸」，從這個觀點來思考自由，或許能跳脫出只要是我喜歡有什麼不可以的思考模式，讓學生從了解自己多元的選擇權來珍視自由的意義。