中秋節那一天踏進電影院，看到有接近滿場的觀眾為了【放牛班的春天】這部小品電影而來，還真是把我給嚇了一大跳！我不知道別人是抱著什麼樣子的心態進入戲院，我猜想大部分是受到報章雜誌上的強力宣傳使然(如愛樂電台、銀河網路等等各大傳媒的強力放送……，令我真想對引進這部片子的李崗大哥說：「了不起！」)；就我自己而言，電影中有好多幕，都像是我目前處在教育現場中，點點滴滴的生活紀實，比如我最近也正與一個令老師們搖頭興嘆的班級「搏感情」，這個班級中的孩子生活習慣懶散鬆散，不像一般的乖乖牌學生服從學校的規則，總是以「能混則混」的方式漂浮在校園中，其中有幾個孩子這周已經快成為訓導處的常客了，每天都要聽不同的老師大聲責罵或碎碎唸。加上班上又回流一位已經中輟一年，現在回學校混文憑的大姊頭學生，這一切的總加起來，令我這個菜鳥老師真是一個頭兩個大。雖然如此，但大體而言，每個孩子都是善良、可愛的，他們只是不知道如何控制自己的情緒，口語與肢體上的攻擊行為總是跑的比腦子快。這是為什麼當我看到片中馬修老師與片中所謂的「放牛班」學生互動的劇情時，會特別有感觸……

其實不管時代怎麼演進，教育現場中都會存在一些「不變」的現象，如片中各種學生的類型，有的桀傲不遜，有的超級依賴老師，有的愛打小報告，有的則傻傻笨笨的，完全搞不清楚狀況；而以威權方式管理學校的獄卒型校長，認為體罰是有效的老師，也不可能完全消失，他們視高壓管理的教育方式為必要之惡，以為這是為了學生著想，對他們將來的人格發展有益，卻不知道，其實或許只是為了滿足自己對所處的環境的「和諧」與「易於控制」的心理需求。

如果教育現場中，勢必存在著許許多多的「不變」，那麼我好奇的是究竟哪些「不變」，是對於教育本身真正有意義有價值的？從欣賞影片【放牛班的春天】中的馬修老師身上，我彷彿找到了答案，我想，所謂「不變」的，應該有兩個面向，一種是對於學生永不放棄的信念，那是一種與孩子站在同一陣線，幫助他們看見自己生命的價值與方向的熱忱（如馬修老師護航學生的舉止）；更重要的一種，或許來自於老師本身看待人性的基本假設，他要能相信，壞學生必須被逐出我們所使用的教育語言中，因為沒有人願意讓自己痛苦，學生的行為必有其因；他也要願意靜下心來探究，學生的需求是什麼？學生們喜歡的是什麼？是否環境中的確存在著許多的不合理，導致學生產生不符合教師期待的行為？老師自己是否如此相信著必須奉行著許許多多未經過批判的「規則」，只為了求得扁平化的學生表現？

在【放牛班的春天】這部片子中，音樂老師應用音樂的教化功能，帶我們發現教育方式的多樣化：老師的用心、課程的趣味性、學生能在團體中發揮自己的功能（您瞧片中五音不全的學生當老師的譜架也是一種功能呢！）……，都是促成教育效果成功的重要因素，據說這部片子在法國除了引起廣大的迴響，還掀起一股「合唱團風潮」。最近的我也在作類似的嘗試，我和這群待教化的小毛頭們協議，試試看每週一早自習一同聽古典音樂一邊唸書的效果，或許這只是一種實驗性質的嘗試，也或許學生們不見得領情，但至少我在尋求一種不同的方式，幫助他們重新看待日復一日的被迫性上學這件事情，等我再繼續實驗看看效果如何吧！

圖片來源：
電影音樂原聲帶封面

電影介紹：
http://imap.iwant-in.net/tpframe/iwant-pop-2002/iwant-pop-gf.asp?id=21408

免費試聽電影音樂：
http://www.zeusfilm.com/les_coristes/music.htm