2005-06-06 08:46:21clisland
省思雜記 2005/04/11
達成觀念教學法 (concept attainment)
1. 重點摘要
達成觀念是要學生指出某一類別的屬性，而這屬性在別人心中是早已存在的，要透過比較與對照正面範例與反面範例中的屬性來達成。
<理論說明>
A. 正面範例：是資料組合當中的一個子集合，類別中的項目它們有共同一個或多個其他項目沒有的特徵，藉著比較正面反面範例而產生的概念。
B. 屬性：項目當中的特徵稱為屬性。
a. 基本屬性：是列入考慮中的關鍵屬性，但某一種類的正面範例隻間還有很多屬性未必會與該種類本身有關。
b. 屬性值：是指某一屬性在任一範例中所表現出來的程度。
c. 多重屬性：是要同時有一些屬性並存才能夠歸類。
<教學模式>
第一階段：呈現提供資料與確認概念
第二階段：檢驗所達成的概念
第三階段：分析思考策略
2.對我的衝擊
以前上課的經驗中，很少老師用到達成觀念教學法，原因可能是教學進度的關係，老師通常都以講授法為主。但是達成觀念教學法雖然花費時間，但是卻能讓學生養成觀察與歸納整理的能力。現在很多老師往往以自我為中心，教學的時候都是一個人在唱獨角戲，我覺得這對學生是相當不公平的，在學習的階段應該是能藉由各種不同的活動或教學法，慢慢學習經驗與累積新知，而不是每個老師不停的搪塞知識給學生，不適當的教學，只是徒增學生的痛苦而已，其實每個學科的老師只要肯用點心思，設計一些活動，就可以讓教學變的更有趣，學生接受的程度越高，自然學習成效好。
3.日後的規劃
課文中舉出了英文科當中運用達成觀念教學法的例子，給學生不同的單字以及唸法，讓學生觀察資料當中的字母或者字群有沒有共同的特徵、發音方法，這種教音標或者自然發音的方式我覺得挺不錯，因為往往老師只是直接告訴學生看到什麼字母就發什麼音，但是往往學生只是硬記下來，既不映象深刻，遇到變化或新的生字的時候也沒辦法馬上反應。所以在設計教導學生音標或發音的課程裡，可以運用這個教學方法，讓學生參與觀察以及分類，不過要在學生已經有相當的先備知識後，在實行這個方法，讓學生能掌握住已經學過的，進而推論整理，使學生能夠在活動中得到成就感也學習到新的觀念。另外，在實施這個教學方法時，也可以讓同學分組競賽，讓學生們更有參與感。
4.其他資料
CONCEPT ATTAINMENT LESSON PLAN MASTER WITH TERMS DEFINED
Teacher: _______________________ Date: ___________________________
Subject: _______________________ Grade: __________________________
Lesson Title: _______________________________________________________________
Essential Attributes: The characteristics the group must have.
Important Non-Essential Attributes: Common characteristics shared by both "yes" and "no" groups.
Instructional Goals:
• The student will practice higher order thinking (analysis, synthesis, or evaluation). Write the objective on the board.
• The student will . . . specific content objective not published for students beforehand.
Performance Objectives:
• The student will list characteristics.
• The student will know the concept.
Exemplars: Pictures or text to illustrate both Y (yes) and N (no) concepts.
Presentation: Instructions for the lesson.
• Statement of Purpose:
• Rules:
• Focus Statement:
Testing: Non-verbal signal to test after about six Y and N exemplars have been presented.
• Thumbs up or down
• Cards of two colors
Analysis: Examine student thinking. Teacher asks questions to prompt self-analysis.
Extension:
• Notes in notebook.
• Group or individual investigation of a portion of the topic.
1. 重點摘要
達成觀念是要學生指出某一類別的屬性，而這屬性在別人心中是早已存在的，要透過比較與對照正面範例與反面範例中的屬性來達成。
<理論說明>
A. 正面範例：是資料組合當中的一個子集合，類別中的項目它們有共同一個或多個其他項目沒有的特徵，藉著比較正面反面範例而產生的概念。
B. 屬性：項目當中的特徵稱為屬性。
a. 基本屬性：是列入考慮中的關鍵屬性，但某一種類的正面範例隻間還有很多屬性未必會與該種類本身有關。
b. 屬性值：是指某一屬性在任一範例中所表現出來的程度。
c. 多重屬性：是要同時有一些屬性並存才能夠歸類。
<教學模式>
第一階段：呈現提供資料與確認概念
第二階段：檢驗所達成的概念
第三階段：分析思考策略
2.對我的衝擊
以前上課的經驗中，很少老師用到達成觀念教學法，原因可能是教學進度的關係，老師通常都以講授法為主。但是達成觀念教學法雖然花費時間，但是卻能讓學生養成觀察與歸納整理的能力。現在很多老師往往以自我為中心，教學的時候都是一個人在唱獨角戲，我覺得這對學生是相當不公平的，在學習的階段應該是能藉由各種不同的活動或教學法，慢慢學習經驗與累積新知，而不是每個老師不停的搪塞知識給學生，不適當的教學，只是徒增學生的痛苦而已，其實每個學科的老師只要肯用點心思，設計一些活動，就可以讓教學變的更有趣，學生接受的程度越高，自然學習成效好。
3.日後的規劃
課文中舉出了英文科當中運用達成觀念教學法的例子，給學生不同的單字以及唸法，讓學生觀察資料當中的字母或者字群有沒有共同的特徵、發音方法，這種教音標或者自然發音的方式我覺得挺不錯，因為往往老師只是直接告訴學生看到什麼字母就發什麼音，但是往往學生只是硬記下來，既不映象深刻，遇到變化或新的生字的時候也沒辦法馬上反應。所以在設計教導學生音標或發音的課程裡，可以運用這個教學方法，讓學生參與觀察以及分類，不過要在學生已經有相當的先備知識後，在實行這個方法，讓學生能掌握住已經學過的，進而推論整理，使學生能夠在活動中得到成就感也學習到新的觀念。另外，在實施這個教學方法時，也可以讓同學分組競賽，讓學生們更有參與感。
4.其他資料
CONCEPT ATTAINMENT LESSON PLAN MASTER WITH TERMS DEFINED
Teacher: _______________________ Date: ___________________________
Subject: _______________________ Grade: __________________________
Lesson Title: _______________________________________________________________
Essential Attributes: The characteristics the group must have.
Important Non-Essential Attributes: Common characteristics shared by both "yes" and "no" groups.
Instructional Goals:
• The student will practice higher order thinking (analysis, synthesis, or evaluation). Write the objective on the board.
• The student will . . . specific content objective not published for students beforehand.
Performance Objectives:
• The student will list characteristics.
• The student will know the concept.
Exemplars: Pictures or text to illustrate both Y (yes) and N (no) concepts.
Presentation: Instructions for the lesson.
• Statement of Purpose:
• Rules:
• Focus Statement:
Testing: Non-verbal signal to test after about six Y and N exemplars have been presented.
• Thumbs up or down
• Cards of two colors
Analysis: Examine student thinking. Teacher asks questions to prompt self-analysis.
Extension:
• Notes in notebook.
• Group or individual investigation of a portion of the topic.