本週課程摘要：
a. Gifford & Mullaney 在1997年提出了學習金字塔：
聆聽式5%，閱讀式10%，聽與看20%，示範式30%，小組討論式50%
實作練習式75%，教給別人或立即應用90%。(學習保留率)
b. Real teaching is teaching kids how to learn. 迳學生能學會自學的方法，才是懂得如何學習。
c. 發展的三個層次：1. academic development 2. personal development 3.social development
d. 建構主義 (Constructivism)：與傳統講述法不同的是，建構主義認為知識的形成是個人主動建構而成，而教學只是引導學生建構知識，並不是硬塞給學生，主要目的在促進學生思考和瞭解。
e. 後設認知 (Metacognition)：學習者能夠知道自己是如何學習，開闊他們的學習工具、監控自己的進展，也就是他們發展對自己的學習策略一種「執行性的控制」，不在被動對環境的反應而已。
對我的衝擊：
我的學習歷程當中，的確有出現過只會唸課本的老師，而聆聽式教學卻是成效最低的教學法，可是當今台灣僅僅使用聆聽式或者閱讀式教學的老師卻也大有人在，難道學生就是碰運氣，看看會不會遇到一個認真負責又有創意的老師嗎？由於教學品質參差不齊，我們當然可以想像學生的學習狀況也是落差很大。再說，近年來建構式教法的盛行，其中最有名的建構式數學，本來原本應該是有意義的教學方法，實行在台灣卻引起了一連串的爭議，不得不令人感慨台灣的教育實在是非常詭異。

今後應用的規劃：
既然知道立即應用或實做式練習對學生學習有幫助，我以後的教學方法當然要多使用，而且就自己當學生的經驗來說，我覺得分組討論或者立即應用的確是能讓人印象深刻，上課畫畫線的不用到下課就全部忘光。我在英文科的教學中，最希望的是能夠讓學生養成主動學習的習慣，在加上帶學生活動遊戲的方式，讓他們明白其實學英文不是坐在書桌前猛唸就好，在生活裡隨時隨地都接觸的到英文，先減低他們對英文的防備心，才能有效學習。