前幾天晚上，在電視上某T台的一個節目裡，引用了天下雜誌的資料，以「怎麼學，才有未來？」為題介紹了國內外數個案例。特別是在節目開始後所介紹三灣國中及一個生物老師的案例，看完後我深受感動。

       三灣國中是苗栗縣一所弱勢學生多、偏遠、小型的老學校，原本是學生快速流失的學校，卻演出逆轉勝的奇蹟，還教出基測榜首。三灣國中是由一個工程師出身的校長，帶著一批願意改變現狀的老師，將電玩、電視、流行音樂都變成了教材，用創意翻轉了教室，激發起學生學習的熱情。

      另一個案例是新竹光華國中的生物老師簡志祥，他是活化教學的先驅。他將教學變得有趣，採用的方法是丟掉枯燥的課本，從生活著手，將實物搬到課堂上，讓孩子親眼看、親手學。簡老師並且成立了「生物趴辣客」，一個沒有車馬費、沒有公假，仿培訓營的地下組織，成為一群老師們自發性的學習共同體。這群教師因為科技，找到了成長的夥伴，更進而善用科技的力量，來改變教學。當教室翻轉後，學生們不僅更自信，更熱愛學習。自生物趴辣客開始後，全國1/10生物老師開始串連改變，讓改變不再孤單；而這把改變的火也從北到南，延燒到了各學科。星星之火可以燎原，因著這把改變的火，台灣的教育似乎正在翻轉。

       由三灣國中及生物老師簡老師的案例，我們可以看見活化教育的關鍵有兩個，一個是要有一批熱血、願意創新的老師，另一個是要能利用科技。

       任何事情要執行，人總是最重要的因素。問題是執行的人是一個怎樣的人，與事情執行的成效大有關係。以老師為例，沿用傳統講授、背誦/填鴨模式，是最輕鬆省力的事，結果學習成效差；學生只有理論而沒有實務，也沒有足夠的鑒別力、協調力、抗壓力及國際觀，嚴重影響到我國未來的競爭力。而創新則是一條吃力不討好的路，因為沒有人或很少人走過，需要披荊斬棘，吃力不討好，以致許多人唯恐避之而不及。所以創新需要有熱血，熱血才能帶來動力，驅使教育這輛汽車更往前邁向高峰。所以學校的老師甚至校長，需要有熱血、願意創新的心態，活化教育就會從一個人、少數人到一批人，從一個學校到許多學校，從國小、國中、高中、大學到研究所。就像一顆石頭落入水中產生的漣漪，由中心往外引起連鎖的反應。

       再說到活化教育的另一個關鍵，就是要能利用科技。說到科技，我們這一代的人是何等有幸生逢其時。無論3C硬體及軟體，網路甚至無線通訊的蓬勃發展，使我們擁有前所未有的便利。老師及學生若能妥善運用科技，則活化教育的效果，是顯而易見的。前述生物老師的案例中，學生於上課前，先在家先看教學影片，讓學生先行學習。到課堂上，老師再依評量結果進行客製化教學。因此到了課堂上，老師就不再是傳統授課，而是留下時間讓學生思考、討論和發表。結果學生不僅更自信，更熱愛學習，學習成效也會倍增；學生的鑒別力、協調力、抗壓力及國際觀，也能大幅增強。
  
       事在人為，當有人登高一呼時，就會有更多的三灣國中老師、更多的生物老師簡老師現身。熱血，是有溫度的，會融化眾人冰冷的心，會吸引更多願意創新的老師，投入這個活化教育的歷史性使命。此外，若能再活用當今技術成熟的科技，更加速活化教育的腳步，也加深它影響的深度。我們現在似乎已經看見了台灣教育正在翻轉的曙光，或許哪一天，在台灣這地方，就能出現我們自己的牛津、劍橋或哈佛。對於這個夢想，我深切盼望能早日實現！