為【潛在菁英】請命 ----2008.01.08 社會觀察員：郭哲言 筆名：逸楓

自民國五十七年開始，九年國教至今已施行四十年，當年的第一屆國中畢業生，回到校園任教的也已達退休年齡，而這四十年來所喊的教改，卻讓我們的學生素質愈來愈不堪。

九年國教以前，升學必須經過聯考，不能升學的也都在學徒的生涯找到另一片天；九年國教以前，也因為學校還有留級制度，而使學生最起碼的要把基本書讀到及格，才能拿到畢業證書，初中畢業後再去轉考職業學校，考不上高中、高職的，只能認份的去學習一技之長，基本的人力市場還不至於短缺，這個年代的學生，很清楚自己只要不能升學，就必須另謀出路。十三歲到十九歲之間，是青少年很重要的階段，也是培養價值觀的重要時期，然而，我們的教改卻殘害了這個族群的孩子。

九年國教後，留級制度取消了，考零分一樣可以拿到畢業證書，不能體罰、不能管教、不能給學生壓力、不准能力分班、只要稍加管教，很可能引來家長提告……..造成老師放任的教學態度。十三歲到十九歲階段的青少年，在放任的家庭教育下，也根本不擔心拿不到畢業證書的情況，又加上教育制度的常態編班下，那些不喜歡讀書的孩子，就天天到學校打混，上課吵鬧、搗蛋、干擾老師講課、影響同學上課。

現行國中規定一節課四十五分鐘，因為教育部規定不准能力分班，所以，把想讀書和不想讀書的孩子全部放在一起，這些不想聽課的學生，上課的態度是講話、吵鬧、吃東西、甚至還走來走去，嚴重干擾上課的品質，老師規勸還要聽這些學生大聲反抗，一節課四十五分鐘，老師卻花了二十五分鐘在管秩序。

我在偏遠地區國中任教，這裡的環境很優，空氣好、民風純樸，但是單親和隔代教養的比率偏高，再者，因為社會經濟不佳，造成父母謀生不易，導致無暇教養，這些問題家庭的孩子，只要有吃、有穿、有玩，根本不能體會養育者的辛勞，每天到學校混日子。

我的同事是資深教師，他們很感慨的告訴我，這樣的教育制度正在殘害我們的菁英份子，現行的教育制度只在應付那些難纏的家長和不想學習的學生，而忽略了那群想學習卻沒有聲音的學生的授課權益，國家培樣人才的基本精神已經蕩然無存了。

我反問過那些想讀書的學生：「如果每位老師每堂課都要花二十五分鐘管秩序，那麼三年下來，你們的學習比那些不用管秩序的學校，相差多少？」他們的回答是：「三年學習只有一半而已。」

為甚麼教育部一定要規定把那些搗蛋的學生和想學習的學生放在同一個班級上課呢？為甚麼不能擬定一個良好的編班方法呢？教育部最怕家長有意見，那麼為何不做家長的問卷和簽署編班同意書呢？以學生個人一學期在班上的吵鬧程度做評比來編班，或以同班同學及家長對【上課秩序】的意見評比來編班，這樣才可以讓那些想學習的學生的上課權益受到保障。

【教育是百年樹人】，對搶短線的執政者而言，永遠不會理解的，看到社會敗壞，每一個份子都有責任，但對這一群十三歲到十九歲的青少年，誰該負最大責任？想盡一份力的人可以得到支持的資源嗎？擁有資源的人，真正在做事嗎？悲哀啊！

一個力量微薄的偏遠地區教師無奈的為那些想學習、想上進的孩子請命、申冤、吶喊啊！