高中國文的文言文比例降不降低，最主要的爭論點不應放在比例的多寡，而是要將教學的實質過程。所有的爭論無非就是希望學生可以學到文學的優美，學到如何運用文學於日常生活之中，所以最主要的關鍵在於教學的實質過程。
以往文言文的教學中，把文章背下是必要的步驟，這是我們傳統的教學方式，從小就要背唐詩、三字經等，總覺得先將文章背起來，以後就會慢慢了解，這樣的方式持續到高中的文言文教學，造成學生對文言文的內容理解與體會不多，所以有很多人認為文言文的比例降低是一種福音。但是，如果今天老師的教學專注在帶領學生進入文言文章的意境、優美，讓學生了解而不要求背書，例如將常會說在嘴邊的話：「窈窕淑女，君子好逑」、「風馬牛不相及」等等，這些出自詩經、左傳的語句介紹出來，我們不但不會感到艱澀、不實用，還可以體會文言文的精闢與有趣。所以最重要的是在我們如何引導學生學習文言文，讓文言文也可以和現在生活結合起來，變的活潑。學習文言文和學習白話文一樣，是要學生可以了解到文章的意義與意境，讓學生可以學習到文章的結構與詞藻，因此一味地認定文言文的艱澀與難懂和不實用並不恰當。
九年一貫的施行讓國中課文已經減少大量的文言課文，如果高中的文言文課文要減少，必須要和九年一貫的課程相銜接，以免導致學生在學習上的落差。另外，除了考慮學生的學習落差之外，還必須考慮到編輯教材的出版社，對此，教育部應該與學者及出版社有良好的溝通，並將綱要訂定完善，不致使課文內容顧此失彼，也讓出版社不需要花太多的成本在教科書的編輯上面。如此一來，老師在選用教科書及備課教書的準備上才能更充足。