2007-01-21 21:46:24無名
那三年，我也在放牛班！
人都希望自己被重視，不是嗎？
就算不被他人重視，也要自己重視自己！
高中不同於國中、小，學校採取能力分班，高一不分組，按入學成績編班；高二分組，按高一成績重新編班；高三再按成績重新編班。
理組三班，文組六班，較有升學希望的班男女合班，反之，則是男女分班。
為何採取這樣的制度我至今仍然想不透，全班同一性別就會比較專心嗎？
當時，我們以「和尚班」稱全班皆男生的班級，以「尼姑班」稱全班皆女生的班級。有些人則直接用「放牛班」來稱呼男女分班的班級，校方則以「普通班」稱之。
那三年，我也在放牛班！
當時，我們以「和尚班」稱全班皆男生的班級，以「尼姑班」稱全班皆女生的班級。有些人則直接用「放牛班」來稱呼男女分班的班級，校方則以「普通班」稱之。
那三年，我也在放牛班！
低平的學業成績在耀眼的課外活動下更形見拙！
對於人生價值觀尚未定型的高中生而言，老師的影響是很重要的，感念曾經鼓勵我的師長們，讓我始終相信：
「只要努力，就有希望！」
高中三年的經驗讓我對《放牛班的春天》產生興趣。
高中三年的經驗讓我對《放牛班的春天》產生興趣。
不過，跟他們所受的對待相比，如果他們是頸動脈大量出血，我們充其量只是微血管破裂而已！
因為，沒有一位老師放棄我們，也沒有一位老師放牛吃草般的對待我們。
鏡頭切到《放牛班的春天》。不願放牛吃草的馬修老師決定成立合唱團，篩選合唱團團員那一段讓我印象深刻：
不管學生唱什麼，馬修老師只管聽音色，然後將他們一一分部。
針對「五音不全」與「不會唱歌」的兩位學生，則賦予他們「譜架」與「指揮助理」的工作。
也就是說，每個人都是合唱團的一份子，每個人都有其功能存在，沒有人被排除，沒有人被歧視。
這才是真正的「因材施教」，真正的「有教無類」！
這樣的教育方式改變了這群學生，也改變了對學生已失去耐性、對教學方式已失去彈性的其他兩位老師，甚至一度動搖院長的信念。
結局很合乎現實：
這樣的教育方式改變了這群學生，也改變了對學生已失去耐性、對教學方式已失去彈性的其他兩位老師，甚至一度動搖院長的信念。
結局很合乎現實：
馬修老師被解聘了，院長被檢舉了。
除了被送進音樂學院的小男高音與跟著馬修老師走的指揮助理外，其他孩子的後來發展完全沒有交代。
我想，至少，執著於音樂的馬修老師與合唱團的點點滴滴，會讓他們感受到：
我想，至少，執著於音樂的馬修老師與合唱團的點點滴滴，會讓他們感受到：
「生命，還有別的可能！」
執著於音樂的馬修老師最後並未揚名樂壇，但是，他不斷種下音樂的種子，使其發芽、生長、茁壯！
所有從事教育工作者都是播種者，「種瓜得瓜、種豆得豆」，那種子是什麼？不是資料、不是技術，而是正確的觀念，尤其是人生價值觀。
其次，老師對學生的批評與鼓勵猶如施肥與灌溉，太多怕承受不住，太少怕沒有幫助：
其次，老師對學生的批評與鼓勵猶如施肥與灌溉，太多怕承受不住，太少怕沒有幫助：
在學生失意時給予鼓勵，因為失意時容易陷入自我否定，需要肯定，鼓勵的效果較好；在學生得意時加以批評，因為心情愉悅下較能承受，批評的傷害較少。
鼓勵與批評就像對症下藥，沒有一種藥完全無副作用，只能「兩利相權取其重，兩害相權取其輕。」
鼓勵與批評就像對症下藥，沒有一種藥完全無副作用，只能「兩利相權取其重，兩害相權取其輕。」
文末，說一個充滿孤獨意象的畫面：
約在電影三分之二處。馬修老師應小男高音母親之約，原本以為兩人能有進一步的發展，不料佳人心中另有所屬。
在佳人離開後，馬修老師單獨坐回原位，服務生將椅子取走。
鏡頭上，馬修失魂似的獨自坐在一側而呆滯望著桌上兩杯飲料，對照左右兩側成對的顧客，更顯突兀。
【圖：高中畢業紀念書包──左為3年3班限定版，右為畢聯會版】
＊延伸閱讀＊
鼓勵與批評
右邊寫著揚翽的書包我也有，左邊三個人形徽章應該算在右邊畢聯會系列裡面，另外還有一個金中徽章一個盾型皮鎖圈中間有金的LOGO，這些放10年了，都還保存好好的，真是懷念。認識的同學請加我MSN吧，大家聊聊。
版主回應
記得高一那年你是班上最高的，最迷你的是辛文盛，現在他比我高囉！加入了，來聊吧^^ 2008-09-23 16:17:25
兩個黑色的紀念包早就不知道去了那裡
高中同學知道還在呼吸的就那幾個
其他的人呢??
版主回應
兩個紀念書包我可是一直帶在身邊喔！多虧你跟我說，我才多跟幾位高中同學聯繫上
透過他們，才又多知道一些老同學的近況
感恩 2007-08-15 18:16:05
能力分班，是為了老師教學方便（資質均一較容易教），增加讀書風氣。
增加讀書風氣這點我保留 2012-04-25 23:33:49