交論文的期限越近，被死線壓迫的感覺就越強烈，那種需要不眠不休把要寫的都寫出來的動力間歇性發作，辛苦培養的規律生活節奏只要幾天功夫就覺得白費心機。自己要做的功課有死線，學生交來的功課也有個發還的死線，於是，半夜裡，不是為這個死線就是為那個死線在拚鬥，冷不防，就要在窗前對著深宵朗月哀鳴。不知其他在進修的老師會否跟自己一樣，會在死線面前感到壓力，而不是自己在學生面前從容拋下的 “愉快學習”幾個字。

　　也許是深明死線這傢伙施之於人的恐怖力量，也許是不想為自己訂下另一個發還作業的死線，最近發現自己對遲交作業的學生越來越寬容，寬容到肯定是過去的自己不可接受的限度。於是，也就要停下來，問一句：“你究竟是在縱容還是寬容？你是為了學生好抑或為了自己好？”這樣的問題，大概只有那種“雙贏”一類的“騎牆”答案才可以放自己一馬吧！

　　想起死線，當然要王家衛一下，問一句：“為什麼一切都會有期限？”是的，罐頭菠蘿有期限，沙匐魚也有期限，我媽最愛問的是：“為什麼連辣椒油都有期限的？這種東西不是不會壞的嗎？”吃進肚裡的，會壞的，有期限，好像應該不會壞的，也有期限。反正食物的期限早已上升到安全感的層次，知道沒有過期，心裡就會好過一點。

　　可是，為什麼學習也有期限？不是說學無止境嗎？為什麼上學有年齡限制？教學有學期限制？作業一定有呈交的時候也有發還的日子？再問下去，大概自己要變身為那個唸小三的小姨甥了，對世界充滿了不明白。其實，有些事情，不問也是知道答案的。學習的期限，是學校制度使然，學校制度，是為了培養人才和評核人才，我們要快樂培養也要狠心評核，因為社會需要。在一個講求制度和效率的社會，學位既是一種機制也是一個幫凶，而死線則是遊戲規則的一個部分。不過，問題都問過了，還是要說一句老土的話：死線期限就像人的死亡，有了終極的死亡，我們才會有生存的動力；有了死線，我們才會在期限以前拼命完成工作，激發潛能，發現自己。如果不是有死線，一定不會有這篇稿子呢！
　
　　
（原載2006年5月10日《市民日報》）