20030406

　　晚上快十點整接到一通電話，竟然是研究所時的指導教授打來的，他說要問我一個問題，原本以為他要問我要現在工作相關的一些資料，沒想到是要問我統計學的問題。

　　起因是他這學期回台北的學校任教，新學校派了一門統計學的課，他再準備教材時發現有一個符號他不太知道該怎麼唸，想起我唸過經濟系，「誤以為」我統計應該很好，所以打電話來問我。

　　老師先是問我有沒有用過某某教授寫的統計課本，我說我沒有用過，當初上的是原文書，他說沒關係：「那我們在求『聯繫變異數分析』中有一個符號，長得很像S卻又不是S，你知道這個符號嗎？」
　　「這……我也很久沒讀了，不太記得了」天啊！我真是夠心虛的了，其實我大學時也沒好好學過，所以根本從來沒記得過……
　　「就是一個像大括弧不過中間凹下去的符號。」我勒，這樣講哪聽得懂？

　　於是乎看我一邊接電話，一邊找積上三層也不只的灰的舊統計課本，後來甚至在網路上搜尋，卻也找不到。而老師還是不斷在講，甚至開始把整個公式都講解給我聽，可是我都冷汗直流，快要瘋掉了，怎麼可能聽的下去……

　　就在我傷心我的一世英明跟在老師面前良好的形象，都將因為一個符號而毀於一旦的時候，老師開口了：「沒關係，不然這樣好了！我把檔案傳給你，你幫我看一看。」

　　「好！好！好！」我連忙滿口答應。反正都已經這樣了，就算老師對我失望也無所謂，只要不要再繼續這樣生不如死下去，怎麼樣都好！

　　掛上電話後，我開始在網路上拚命搜尋『聯繫變異數』的資料，但是就都牛頭不對馬嘴，沒有符合的資料……「好怪？學過兩三年統計，再怎麼混，也不可能連聽都沒聽過啊？」

　　後來我恍然大悟！原來老師說的是『連續變異數分析』！糟糕，是我太緊張還是老師口齒不清？我想還是電話該換了吧~~於是乎我找出公式，同時也收到了老師寄來的mail，推測出老師說的符號，就真的是很像S的「∫」，於是趕快把資料傳給老師，結束了這場虛驚。

　　此一突發事件給我的感想就是—我沒有選錯指導教授，原本就覺得他是一個很認真而正直的學者，很多時候完全都沒有老師的架子，像這次一樣，不懂的東西就會很客氣的「請教」我；做人也不會權力鬥爭或沽名釣譽，只是很本分的頭注熱情在研究工作上，雖然談到政府政策時往往囉唆了點（大概是有志難申吧），但是真的忍不住要說：「我的老師真的太可愛了！」