期中考結束，唉聲四起，孩子急欲知道分數，我卻更想知道孩子的「因應之道」！

【合理的評估與檢討】

　　巫婆向來就不喜歡做過度練習，但今年不像過去大膽，把多數教科書商的補充教材發給孩子，讓大家自己決定書寫與否，所以每週光是改作業就幾乎要改掉兩枝中性紅筆，而這兩星期為了因應期中考的複習，我甚至三天就要用完兩枝。只有複習考的部份除外，因為班上將近有三分之一的小神鷹要參加學校團隊的練習，所以能用來進行考試的時間不多，而我又不想把正課都拿來考試，衡量之下就以檢討方式來進行。

　　在這個前提下，輔以我對於這群孩子低年級學習情況的理解，於是將小鷹期中考試的目標定在八十分，綜觀巫婆的任教科目，其平均分數皆高於這個水準，只有一門科任分數遠遠低於想像，使我們不得不重視這個問題。

　　然而，小神鷹們的焦點都放在「分數」上，他們很想知道自己回家後會不會被罵、被罰，我卻故意壓著試卷不發，只告訴孩子這個科目的成績非常不理想，相較於分數的揭曉，我更想知道大家打算如何因應這樣的結果。

　　有個孩子很勇敢，他認為學生考不好，老師要負責任。可是當我反問他：「那我以後就嚴格督促你們的課業，在期中考前也來無數大小考好了。」孩子一聽立刻收回自己的話。

　　其實，巫婆一直認為，老師的責任在「傳道、授業、解惑」，我要教的是學習的方法，帶大家領略學習的樂趣，從而願意積極主動的去從事探索與精進。我不清楚從什麼時候開始，「盯學生念書」成為老師的責任？或說老師必須為「學生的成績」負責任？老師逼著念書所考得的分數，真的能代表學生學到知識的多寡嗎？這樣就能讓學生熱愛所學、主動學習嗎？再者，所謂「師父領進門，修行在個人。」同樣的上課方法，有人可以考高分，有人卻不及格，那麼老師究竟該被歸類在「很會教」的群組，還是「不會教」的群組？

　　強迫學習與我所學的課程與教學觀念有很大的落差。

　　「考試，是一種手段，而不是目標。」學習不是為了要考高分，學習是我們得以實現自我的途徑，而考試只是我們用來了解自己所學夠不夠札實的方法。透過考試我們可以知道自己對哪些概念還不是很清楚，以及自己在學習上的疏忽之處，只有獲致真正的理解，才是真正的學到。

　　也因此，我在乎的是小神鷹如何看待考試的結果，以及準備如何調整學習的方法，而非分數究竟是多少。

【我們可以做些什麼】

　　在我請小神鷹們思考解決之道後，有小神鷹提議：「我們一起來讀書吧！」

　　我進一步追問：「怎麼讀？」

　　小神鷹接著說：「每個單元上完都出些考題來考，……。」

　　「很棒的想法，那麼考題誰出……」

　　最後，我們決定來組讀書會。根據孩子自己的意願，將全班分成幾個小組，然後由組長領頭，每週負責主持讀書討論，互相協助、共同解決課業上的問題。然而，由誰來擔任組長呢？這時有幾個孩子舉起了手，自願承接這個重責大任，其中有一兩個孩子是班上的讀書高手，在教室裡常是靜默的旁觀者，不會主動介入大家的討論或發表自己的見解，這時居然願意挺身而出，讓巫婆相當感動。

　　當然，巫婆也跳下來了。選組活動一展開，就有十位左右的小神鷹跑到我身旁，儘管我說自己會做出很嚴格的要求，但這幾個孩子還是以堅定的態度來回應，因此，巫婆的這個「讀書會」成為人數最多的一組。

　　課後，我召集了其他組長，共同討論讀書會的運作方式，大致上孩子們都能接受，這時組長們也提供一些很棒的主意，例如：我們可以多利用教室圖書區的百科全書、上網收集相關資料……等。我對組長們說：「讀書會的主要目標在互相協助，以解決學習過程中所產生的疑惑，如果有什麼想不通的或解決不了的問題，就全部丟來給老師，我會負責找出答案的。」

【學習不只一種途徑】

　　學習，絕對是自己的責任！只要你想學，沒有人可以阻擋你，就算老師教得再差，你仍可以透過其他方法來達成學習的目標。此外，學習也絕對不會只有一種途徑，「記憶」很重要，但「理解」也不可或缺。儘管老師可以透過強迫的方法、緊迫釘人的技巧以及數不清的複習考來加深大家的學習印象，但是這樣的「灌溉」真的能讓你結出「知識的果實」嗎？如果有一天沒有老師在旁邊督促了，你還讀不讀書？

　　書，我是不能幫大家念的，但我可以作你們的後盾！我們一起學習，相互激勵，共同成長！對自己的能力做準確的評估，定訂一個合理的目標，然後再努力不懈的朝目標邁進！巫婆會一直陪在身旁，提供學習所需的素材與支援。我深信一定有比強迫學習、過度練習更好的方法，可以用來提升我們的學習力！

　　教得不好是老師的責任，但學得不夠札實，得要自己負責。這後半學期，我們一起努力，看看我們能不能一起創造成功卻愉快的學習途徑！

附註：圖為巫婆攝於重慶朝陽小學──「學而不厭，誨人不倦」。