【緣起】

　　淑娟老師剛接高年級孩子時，曾感慨的說：「其實高年級的孩子是很需要關懷的。」基於這樣的心情，淑娟老師發想製作一本師生互動的通訊本，希望能讓孩子感受到老師不只是關心他們的課業，更在意他們的情緒與生活，而我也在淑娟老師的啟發下，開始投入親師生的文字互動。

　　巫婆的親師生的互動通訊本始於布丁班，當小布丁知道巫婆想要以此通訊本來耍溫馨，企圖展現自己嚴肅與堅持原則以外的一面後，不甘示弱的說要將這本親師生互動通訊命名為「布丁愛搞鬼」，因為小布丁們認為，憑著他們的創意與智慧，一定可以發揮的這本通訊最大的功效，打敗巫婆的「碎碎唸」。

　　然而，這也釀成了我惡夢的開端，因為接低年級後不知道該怎麼向孩子說明「布丁愛搞鬼」的功用，以免他們被刊名誤導，此外，要創造一個比「愛搞鬼」更「厲害」、更「貼近班級風格」的刊名，實在是一件「不可能的任務」。由於巫婆真的沒什麼創造力，所以蜜蜂班與瓢蟲班的親師生互動本，僅能單純的將之稱作「蜜蜜甜心園」與「瓢蟲心樂園」了。

【架構】

　　淑娟老師最初的想法是架構在「分享」之下的，希望孩子能透過老師的觀察了解自己當週的表現與老師的觀感，並從此處展開師生的互動，因此「愛的鼓勵」與「愛的叮嚀」是親師生互動本最初也最基本的重點。

　　在我開始參與實作後發覺，師生的互動雖然很有趣，但有些互動內容家長也許更需要知道，畢竟孩子的心不只需要老師的同理，而家長其實也很需要一些了解孩子的管道。因此，我便因應班級的需要增加了「給家長的話」、「親職教育」與「觀點分享」的內容，同時，為了讓孩子對家長的付出有更深的體會並感念之，「愛的感恩」也應運而生。

　　然而，親師生的互動本的功能不僅如此而已，為了扭轉孩子對於學習的刻板印象，淑娟老師藉由在互動本置入語文遊戲等小單元，讓孩子可以在潛移默化中從事學習活動。我則嘗試擴大這些小單元的發揮空間，以「歷史上的今天」、「本週時事」、「知識寶庫」、「語文挑戰營」……等內容，讓孩子能透過一些簡單的說明介紹來從事歷史、數學、語文……等多元學習活動。

　　接著，我們也將中年級實施的「文章閱讀」置入這本親師生互動中，分別在高年級與低年級以「心靈成長」與「小故事大發現」單元推薦一些有意義的小品文與寓言故事，讓孩子藉由閱讀與回應「腦筋轉一轉」的問題來進行反思，同時於高年級階段，配合「心靈成長」文的內容提供兩則「至理名言」，使這本親師生互動在日後也可以成為孩子語文學習的工具書之一。而低年級孩子也有相似的學習內容，我們嘗試以「想像力發功」的單元來激發孩子的聯想能力，其「圖說」的呈現方法也是為日後進行心智圖教學做準備。

【分享與互動】

　　感覺上我們只是換湯不換藥的將學習單變成互動本的內容而已，其實不然。這些內容提供了一個機會，讓孩子了解老師心中真正的想法，同時老師也可以經由孩子的回應來理解他們的心情。當家長看到這些師生的互動後，除了可以清楚知道我們在學校發生的事情，更可以透過積極的參與（對話），讓老師和孩子有機會聽到第三者的心聲。

　　在「親職教育」與「觀點分享」中，我們還可以直接進行親師的對話，藉由一些親職教育的文章來分享彼此對孩子教養的心得，從而增進對親師雙方立場的認識與理解，調適出教育孩子的共識。

　　在布丁班的身上我們還發現更有趣的事。高年級生活總是在趕課中度過，除了課業還有許多學校活動需要配合，因此師生的溝通時間本來就不多，不過在「布丁愛搞鬼」誕生後，我可以經由孩子們的回應知道很多小秘密，例如：誰跟誰吵架了或者是誰偷偷暗戀誰之類的細節，有時也可以挖掘出孩子的心事，及時提供諮詢。而「心靈成長」與「小故事大發現」也可以用來導正孩子的觀念，促使他們產生正向的思考，如果家長善加利用這些媒介，同樣可以增進親子間的互動與了解。

　　基於老師的私心，我們其實也想透過這樣的親師生互動，讓孩子接觸老師心中柔軟的一面，所以在「愛的鼓勵」與「愛的叮嚀」外，我有時也會以「巫婆的分享」來和家長孩子分享自己的心情，這就是所謂的「耍溫馨」嘍！師生直接面對面時有些原則不可廢，然而透過文字進行溝通時，老師的外在形象可以被打破。這些分享有時涉及老師的小經驗或者是同學們的回應內容，當你知道我心中所想、我也了解你的感受時，我們之間就不再只是單純的師生關係了，我們可以是朋友也可以成為生活的夥伴。

【實施方法】

　　這本親師生互動原則上是每週五發下，星期一收回，所以內容與孩子學校生活息息相關，其製作方法也與我們的聯絡簿相同，大家可以至【教學小撇步】聯絡簿製作說明瀏覽聯絡簿的做法。

　　我想強調的是，不論「布丁愛搞鬼」、「蜜蜜甜心園」或是「瓢蟲心樂園」，文字的溝通都受限於單本閱讀的親師生三方，為了擴大其效益，除了回應單本內容外，老師應該利用時間作全班性的分享討論，讓孩子有機會對大家聊聊自己的想法與觀點，當然，分享的內容必須經過孩子的同意，畢竟真的會有孩子願意與老師分享個人的私密故事。

　　當孩子經由討論交換彼此的感受後，除了可以獲得個人想法的成長外，班級的框框也會經由這樣的互動而消失於無形。所以，畢業以後，仍有小布丁會不時將「布丁愛搞鬼」拿出來重讀，甚至對把拔和媽咪說他要將這本「布丁愛搞鬼」列為「傳家寶」呢！這是孩子畢業後，家長傳回來的甜蜜回饋喔！