「可以不分班、不換老師嗎？」

　　我以為這是小朋友才會提出的問題，也以為這比較像是高年級孩子才會有的想法，千想萬想都沒想過才小一的蜜蜂班裡就有家長這麼提問，而且他想獲得的答案竟是「肯定」的，所以當他聽到我「二年就要重新編班一次，同時也換新老師」的答案後，感到有些失望，這真的是我始料未及的。

　　家長的想法是「孩子同班六年的感情不是會比較好嗎？而且老師和學生互相都很熟悉，對教學不是也有幫助嗎？為什麼不能讓老師教六年呢？」關於這方面的問題，其實學校與老師們曾在會議上做過許多討論，在創校之初其實我們也試過不分班的措施，所以小鬼班從三年級到六年級都沒有分過班，但基於弊多於利的因素，最後仍決定維持二年一輪的方式進行編班與導師職務分配的工作。

　　這項措施對導師及孩子來說也是好的，首先，有些時候某一個班級裡會聚集過多高手，而每項競賽與學期成績的獎勵名次是固定的，同在一個班級裡競爭的結果往往無法讓每個優秀的孩子一起獲得榮譽，因此重新編班會平衡各班級學生的學習能力，讓班級內表現好的孩子獲得應有的獎勵。再者，有些孩子彼此之間真的很不對盤，只要一見面就會發生爭執或肢體衝突，如果勉強同班六年，對孩子本身、同學間的相處與老師教學都是一種折磨。當然，也有家長和老師教育理念不同的，當家長無法認同老師時，難免會在孩子面前表現出來，久而久之孩子對老師的尊重也會隨之降低，當孩子不尊重一個老師時，老師說的話他是不會聽從的，當然也就不可能從老師處產生任何學習行為，惡性循環的結果對孩子的教育其實也是有害而無益的。

　　分不分班這個議題是有很大討論空間的，但不論是從家長、學生或是學校行政立場來看，在現在這個時代裡六年不分班似乎不是容易達成的理想，不過因為家長提到這個問題，讓我想起麻吉班的菀婷、宥儒與承翰。

　　菀婷在五年級時因為搬家的緣故轉學了，其間她仍與麻吉班的同學保持聯繫，在我們畢業典禮那天，她先是在早上參加完自己學校的畢典，爾後便匆忙的回家換上我們的班服，再和姊姊搭乘計程車到我們學校參加晚間進行的畢典。因為麻吉班同學事先就已告知我菀婷將來的訊息，所以我在麻吉班的座位席中特別留了她的位置，整個畢典過程中，她一直與我們在一起，甚至在終場時也與我們一起抱頭痛哭。

　　而宥儒也是一個令人感到窩心的孩子，儘管他們舉家搬到平鎮他仍不願意轉學，為此宥儒還承諾媽媽說他願意每天早起通車來回，就是不要轉學。而承翰更是每天自己搭客運往返台北與龍潭，忍受著長途車程的無聊，也沒有選擇轉學。因為當時我已經考上北教大，晚上同樣要在台北與龍潭間奔波，對我來說四十分鐘的車程是一種苦難，更遑論是對一個小學生呢！可是孩子們竟然寧願忍受早起與車程，也不願意與麻吉班同學分開，當時我常笑他們「有這麼愛嗎？」其實心裡著實為他們的堅定友誼而感動！

　　常有人說巫婆班孩子間的感情特別好，我從不否認，但真要探究其原因，我想並不見得能獲得所有家長認同，怎麼說呢？我常覺得孩子感情好是因為他們之中沒有「特別人物」，因為每個人在老師心中的份量都差不多，表現的機會也差不多，獲得的獎賞有時也感覺不出有很大差異，所以彼此不起妒忌、不用心機，就像我常說的，班上孩子唯一的敵人也是共同的敵人就是「巫婆」，所以他們必須更團結以對抗我這個大壞人，感情當然就無堅不摧嘍！而這或可說是巫婆的小小心機吧！

附註：圖為巫婆攝於韓國愛寶樂園。（其實韓國巫婆去了兩次，巧合的是，巫婆第一次去韓國是為了獎勵自己考上研究所，第二次則是因為研究所畢業，到韓國PME去發表論文，我的指導教授說，讓論文過過洋墨水是給自己的一個獎勵，亦可作為研究所的「暫時」終點站，為下一次的進修做暖身。但我著實希望，下一次要再到韓國去的話，是很久很久以後的事情，因為如果有機會，我其實比較想到不同的地方去，看看不一樣的世界，體驗與台灣迥異的生活風情，這樣才能真正增長見識。）