黃老師引用台師大教育系李?吟教授的研究成果，指出「框架／概念構圖法」的教學功能有三高：分別是加強學習前的準備，加強教材的的整體性，加強教材的組織性。而影像法有二高：其一加強教材的吸引力、其二加強想像力。黃老師統整了這兩項能夠提升教學效果的方式，認為在電腦科技發達的當下，若老師使用簡報軟體，可以將兩者的教學效能發揮到極致。接著黃老師則演繹他在課堂上的實踐成果。

黃老師呈現的課程範圍，以九十五課綱的第三冊世界史中的〈近代早期的思想與學術〉、〈美洲地區的古文明〉兩個部分。在〈近代早期的思想與學術〉的章節中，黃老師在簡報上放置世界地圖，並且將侵略國與殖民地的差異運用色塊與拿著火槍的人物圖案，去顯示十六世紀到十八世紀歐、亞強權移轉的歷程。這樣的手法，讓學生從畫面去思考，感受地球的時代變遷似乎就在手掌之間，確實能符合以圖像思維的現代學子。而在談到科學革命時，則選用伽利略與牛頓的兩幅照片去表露西方科學思維的接力發展之意義。觀看兩幅照片，黃老師還透露了一個吸引自然組同學關注的小技巧；「請注意留著一頭長捲髮的牛頓，有著一股特殊的迷人氣質，要告知自然組的同學，這樣的內涵培養不單是來自數學和物理，更重要的是來自於牛頓對於神學的探索和思考。重點在於人文思維是必要的。」而〈美洲地區的古文明〉的圖像顯示法，是美洲大陸與歐亞大陸的地圖對比。兩塊大陸對於大部分的學生而言都不陌生，但黃老師分別在美洲大陸上畫上南北向的軸線，而歐陸上則繪製出東西向的軸線。這是引用來自賈德．戴蒙撰寫〈槍砲病菌與鋼鐵（The fates of human society）〉一書中所指出陸軸走向對於世界文明發展的關鍵影響：「以歐亞大陸而言，……便於傳播的東西向陸軸，而非阻隔重重的南北向陸軸（如非、美兩洲）。東西向陸軸之所以方便穀物和牲畜的傳播是因在同一緯度下，……貿易路線自然而然地就形成了。南北傳播之所以困難重重，原因在氣候的改變使得作物難以適應、生長，牲畜也是，南遷或北移之後，氣候和植物則再也不是原來熟悉的，因而產生水土不服的問題。非洲和美洲文化由於山川、沙漠或雨林的阻隔，儘管其他文化只是與之垂直相距一、二千公里，還是有如相去千萬里。」繁複的文字說明，黃老師能夠用兩塊大陸畫上軸線動線讓同學聯想思考，實為創意教學的代表。

照片，圖像，地圖，黃老師使用電腦簡報軟體活用於歷史課堂之中，每一個歷史斷面似乎都重新鮮活起來，因為多元媒材的補充，讓僵化的年代與人物不再只是枯燥的斷簡殘篇，這樣的歷史教學相信能夠薰陶更多同學養成帶著走的
歷史思考能力，以及訓練出探索歷史真相的好奇心。