昨天，我和實習老師分工合作下，很快就將國語科試卷改完。沒想到隔壁班的文怡老師氣急敗壞的跑過來跟我說：「怎麼辦，我們班有幾個天才學生，竟然把『柳』改為『桃』，把『牠』改為『他、她、它』。奇怪，怎麼會出現這樣的答案呢？」

沒想到在一旁的實習老師聽完後，也跟我反應：「老師，我們班也有人這樣寫哦！」
我開玩笑的對她們說：「既然這樣，那下回『教學研究』時，就不愁沒問題好發揮。」

等我重新檢視我班學生的考卷時，才發現原來還當真是個值得研究的問題。

1、（ ）（ ）牠不能像小鳥一樣自由自再得飛翔。
命題老師希望學生寫出的標準答案是（的）（在）

2、（ ）（ ）楊聊的葉子緣油油的。
命題老師希望學生寫出的標準答案是（柳）（綠）

事實上，題意本身就有探討的空間。我想，除非第一題的題意修改為：

1、（ ）（ ）企鵝牠有翅膀，卻不能像小鳥一樣自由自再得在天空中飛翔。

才能說服受試者填入所謂的標準答案（的）（在），否則若是孩子腦海直覺呈現的是人類無法自由自在的在天空中飛翔。難怪會有小朋友認為格子不夠，而自動在一旁增加好幾個括弧。

至於，第二題的題幹若能修改為：

2、（ ）（ ）楊栁的葉子緣油油的，風一吹像髮絲一樣飄動。

較妥。換言之，以（栁）字替代（聊），畢竟（栁）和（柳）的讀音一樣，形也相近。

然而，大部分的學生之所以會將（聊）改為（柳）是因為這次的考試範圍有「柳」－柳樹和「桃」－桃花村這樣的新辭出現。但是，今天若純粹以題目來分析，命題老師沒有足夠的理由說服我，非得將（楊聊）改為（楊柳）才行。

學生會聯想到「楊桃的葉子綠油油的」是情有可原且合理的。畢竟以一個小三的學生來說，「楊桃」這水果，總比「楊柳」來得生活化，來得親切、熟悉，不是嗎？

通常老師在命改錯題的時候，習慣以「同音形異字」或「形近字」來讓學生辨認。

既然題目有爭議，那就兩者通通給分囉。
除了以上兩題，事實上還有學生因看不懂題意來問我：「老師，這是什麼意思？」

3、（ ）（ ）大家找到了對附材民乙的方法。
命題老師希望學生寫出的標準答案是（付）（村）

根據我的分析，老師在命改錯題時，句子的呈現除了必須要語意完整外，千萬不能有句子是摘錄自課文梗概，而預設學生應該懂我所要表達的意思。換言之，要讓所有不是選用南一版教材的學生，通通看懂題意才行。因此，老鼠都比村民乙強太多。

每次考完試，老師不免要從學生錯誤的題型當中，找出學生學習上的迷思概念，然後再透過修正教學策略，以提升教學效果。

今天的數學科一考完，包括我在內，臉頰立刻多了三條線。想當然耳，數學科的成績，又跟今天的天氣一樣，一片鴉鴉烏。記得期中考時，因為數學題目太多、太難，多到大部分的小朋友寫不完，即便後來延長20分鐘，成績還是不理想。前兩週，期末考的命題老師對著同事說：「這回全部以課本、習作為主，只是『稍』做變化。」我心想，哪回不是以課本為主，哪回不是考得慘兮兮！

填充題部分：
◎一盒香皂有18塊，平分給6個人，每人分得（ ）盒香皂，5個人分得（ ）盒香皂，4個人分得（ ）塊香皂。

解題分析：
＊每人分得（ ）盒香皂。
學生必須要會先算出18÷6＝3
還得理解是18塊裡的3塊，也就是每人分得六分之ㄧ盒或十八分之三盒。因為這兒已出現兩個單位互換的問題。事實上單位互換對小三的孩子來說，是一個既抽象又難跨越的鴻溝。平常上課必須以圖形輔助，否則中下孩子幾乎無法理解。

＊5個人分得（ ）盒香皂
【這兩題之間，其實還銜接了一個學習目標裡的重要概念：一個五分之一是五分之一，兩個五分之一是五分之二，三個五分之一是五分之三……而這些其實就是未來學習分數的加法和乘法的先備概念。這次的考試範圍總共涵蓋乘法、除法、分數、容量、重量五個單元，每個單元都只提到基本的概念而已，除法連直式都還沒出現，僅要求學生以乘法來解題。至於分數這抽象概念，也僅停留在一條口香糖有7片，平分給7人，每人得幾片？或一條土司平分給7人，每人得幾條？這樣的基礎概念而已。但是，若老師一下子融入過多的數學概念，在同一個題目當中，題目雖然升級了，但是反而形成多數學生的概念迷思。】

班上有幾位學生不懂題目的連慣性
才會出現18÷5有餘數這樣的迷思

＊4個人分得（ ）塊香皂
這題對學生來說，原本難度不深
因為只要會列出3×4＝12即可
可惜位置擺得不甚妥當，反而干擾了學生的思考

＊另外，還有學生看不懂題意，誤以為本題共要分給15人，顯然語文程度差的孩子，解應用題是要吃虧些。

若此填充題附上圖形並修改順序為：
◎一盒香皂有18塊，平分給6個人，每人分得（ ）塊，也可以說是（ ）盒。那麼其中的5個人總共可分到（ ）盒香皂，也可以說是（ ）塊香皂。
我想，答對率應該會提升才對。

應用題的部分：
◎周杰倫買三條不同顏色的金魚，三條金魚共重500公克，黑色金魚和黃色金魚共重350公克，紅色金魚和黃色金魚共重400公克，黑色金魚和紅色金魚共重多少公克？

這類型題目，數課是以秤面呈現，一個步驟引導一個概念，當它化為文字敘述成為考題時，對中下程度或文字理解能力弱的學生來說，那簡直是天書。光是那一群五顏六色的金魚在眼前游來竄去的，我相信，部分學生腦海裡的網，不是打了結，就是有破洞的，難怪怎麼撈都撈不到丁點分數。

未完待續