昨天代表學年老師參加例行性的擴大行政會議。會議結束前，有學年主任提出學校的本位課程－侏儸紀公園巡禮，似乎偏重在課程設計。言下之意，建議設計者能夠提供更多樣性的學習單，方便其他非自然領域的老師進行教學。

本位課程重「感性」。這是我聽到對本位課程設計最貼切的一種詮釋。何組長真不愧是大師級人物，幾乎一針見血點出老師在教學上的盲點。如果師生們夠細心的話，不難發現何師背著相機的身影，常常穿梭在校園的各個角落，只爲捕捉校園植物隨四季蛻變時，所展現出來的剎那美。真該給這位默默奉獻的何組長來點掌聲。

我想這是一個非常重要的觀念，卻往往被師長們所忽略。就像北縣全面推廣的「親師生共同閱讀計畫」一樣。若強塞給孩子或家長大量老師所設計的學習單之後，他們還會對閱讀保持高度興趣，應屬奇蹟。孩子打開書本，若無法融入閱讀所帶來的樂趣。這樣的計畫是失敗的。因此，本位課程著重在培養學生的「感性」層面，這觀念是對的。

大自然本身就是最好的藝術教室。老師利用彈性課程，或配合其他領域教學，帶領孩子們來趟「校園巡禮」之後，孩子或許仍無法辨認花草樹木的正確名稱，但是透過這樣的心靈饗宴，戀上「人與自然」融合的感覺，心情因而顯得特別的寧靜。就算部分孩子面對學習單的提問，終究還是擠不出半點像樣的文字，那又何妨？

當前科技生活對人類所帶來的負面影響，最需要的潤滑劑，就是大自然所隱藏的悠閒及從容的生活態度。將來孩子未必可以像藝術家，透過敏銳的筆，彩繪出優美動人的圖畫或詩篇。但是所培養出來觀看周遭人、事、物，變得細膩且充滿感恩的精神，和藝術家其實是相去不遠的。

本位課程重「感性」。「感性」其實就是教育向來所強調的「潛在課程」。「潛在課程」的教學成效，通常影響綿遠。很難在短期內透過量化去具體評鑑。但這卻是培養孩子走入生活藝術化的途徑。它往往如隱沒荒野裡的小花小草，被我們功利的眼光所忽略。

寧兒