混齡教學
◆ 混齡教學
教一群同齡的孩子已不容易了，為何把不同年齡的孩子擺在一班混者教呢？不是自找麻煩嗎？難道是招生不是嗎？這的確是一般人對混齡編班的質疑，畢竟分齡教學才是目前教育的主流:混齡編班意義何在呢？
一、打破年齡的界限，讓老師「看到孩子本身」基本上，混齡編班是開放式教育下的主張之一，用來打破以年齡為標準的學習界限。因為學習本身是有個別性的，未必只有年齡一個因素：但若是在同齡班級中，老師可能較容易以同標準來要求孩子，超前者享盡讚美，落後者可能會受到同儕悉落。反之，在混齡班級，本來有各種能力不同的小孩老師比較無法使用單標準去評估小子，超前或落後都只是目前學習的狀態，老師和小孩子，都必須學習看到小孩子本身，而不是年齡:如此一來，孩子可以自在的按照自己的步調前進，在「自信之下，只要喜歡學習」是不會有真正落後的小孩的。
二、反映真實社會的年齡分佈，且有「家的感覺」以孩子的第一個社會組織「家」來說，便是一個混齡的組織，只不過，今日家庭子女數減少，家庭的混齡差距太大，因此，中心的混齡編班可以讓獨生子女，有機會「享受到手足之情」，並學著像兄弟姊妹般的相處這對日後的社會關係也有很大的幫助、再者，由於教室有不同年齡的用具及學習活到，他們可以從中感受自己與他人的發展與改變，且因各年齡層需求不同，如:所玩的玩具或活動會有所不同;可以減少爭執。
三、發揮「觀察學習」的效果根據社會學習理論的說法，當我們注意到一個值得學習的對象，即使只是觀察他，都可以達到學習效果:在混齡班級中，由於承襲開放式教育的精神，孩子之間，會有很多互動的機會，不僅同齡之間可以「互相觀摩」，年幼的孩子使可以經由觀察大哥哥、大姊姊來學到很多新行為；對認知或其地方面的發展都有助益、因此，老師在規劃有關的課程時，也會強調「兄友弟恭」，並鼓勵「互助合作」「互助學習」，以促成一個更有利於觀察學習的環境。
四、穩定孩子情緒，並增進「社會性發展」有研究指出，把一隻受到欺凌，充滿攻擊性的猴子，放到一群弱小的幼猴當中，這隻敵意的猴子逐漸軟化，並開始照顧起幼猴：顯然是這些幼猴帶給這隻猴子安全感，甚至「溫暖和愛」；所以，原本敵意的牠可以放下武裝，真正的做自己同樣的，在一個有大有小，「不強調競爭」的團體中，小的可以得引兄姐的照顧，大的可以享受照顧弟妹的「成就感」，雙方的需求都得到滿足，情緒自然穩定之間的關係也會呈正向的發展。總之，現今實施混齡班往往是建構在清楚的教育理念之下，雖然難度蛟高，偶曾受到質疑；但重要的是幼兒的福祉，如果對他們有益，就要儘量去做，所以，不斷的自我評估，將是實施混齡編班教學者不可忽略的要事。