作業1 (分組作業)：挑戰或打破基本假設，提出一個現在正困擾你/妳的問題或事務，(1 )界定並分析之，(2 )然後歸納出基本假設，(3 )再而試圖質疑、挑戰或打破基本假設，(4 )最後構思事務的新樣貌。

前言…

賤男嘴巴怎麼可以那麼賤


(1 )界定並分析之
什麼時候會賤一下：上課時、討論時、發表時、聊天時、不喜歡你的作品的時候、覺得你沒有用心的時候、你問她問題的時候、你跟他聊天的時候
經典賤言(做等級區分)：
A1.”你不准哭，做這東西出來妳沒有資格哭，你有沒有對自己負責任？”
B2.“你根本整個腦袋就是想要畢業而已！”
A3.“你找誰來求我都沒有用!總統來也沒用”
C4.“啥啦~細咧作啥ㄚ內”
C5.“你是神經ㄟ喔”
B6.“好噁心喔~妳怎麼這麼噁心阿”
C7.“哩加某簡單捏~”
A8.“都火燒屁股了~才知道是爛貨阿~”
B9.“設計不是這樣子搞的”
A10.“你這張桌子材質這麼爛，還要報名工藝類，擺在家裡你家裡的人還會說這是什麼爛東西，趕快拿去丟掉!”
A11.“你根本就是要來混畢業而已!不好意思，遇到我算你倒楣，我一定給你零分!”
A12.“拜託你，下次來討論不要化妝，畫的跟鬼一樣，妝掉下來會不會砸死人阿?”
B13.“<拿出你的模型> 這啥啦? (台語)”
A14.“我不是跟妳說，叫你錢不要花下去，我一定不會讓妳過的!”
A15.“你這個沒機構不行！做這麼醜，我不會給你通過的，就算你過了，我也要向系上申請不能讓妳畢業！”
B16.“武告麥耶！”
A17.把妳擋掉之後，某天遇到 (突然搭你的肩膀) “ㄞ呀~不要再難過了啦! 多留一年不是壞事~妳以後會感謝我”

A18.妳都沒來上課，我最近都沒看到你
學生：有ㄚ老師！我有出現阿
有哩雞摳喔阿寒及啦！
B19.你看卡爾劉畫成那樣，還以為產品有多美，結果產品做出來馬希雞摳挖溝啦
A20. 妳到底夠了沒?就跟妳說不可能讓妳過，你再打來我告你騷擾!
C21. 這是啥啦
B22.啊你做這要幹麻
A23. 我今年原本只要當三個，林老師如果堅持要這樣搞，我當八個

賤鬥力：無限大(自稱越多人圍觀罵的越起勁)
等級區分：
(2 )歸納出基本假設(為什麼他要這樣賤)
表層
ㄙㄨㄥˋ!!!
展現自己設計的權威
因為事不關己
站在高處往下看
學生不是該死，是罪該萬死
學生就是該認真，最好半夜都要打電話找老師討論
深層
為了要我們好還要更好更好
還有磨我們的極限~
增加我們的抗壓性
為未來社會做準備
(3 )試圖質疑、挑戰或打破基本假設

表層質疑&挑戰：

應該是那些學生自己不用功，給老師有機會和理由念、
不爽老師
被老師當
被老師人身攻擊
被老師當(擋修專題)
自己懶，不了解老師心目中大學生應該要認真的標準
自己達不到老師要的標準
自己讓老師留下壞印象(遲到、沒到、作業沒交、不認真做作業不等)
自己讓老師留下壞印象(妝太濃、聲音太大、眼睛太小、看起來沒睡飽不等)

深層質疑&挑戰：

沒被老師徹底的幹礁過
跟老師很好
老師的愛將
死要面子
跟老師不熟、不大認識他
佛心來的
比較內向、會什麼都怪自己的學生
睜眼說瞎話
以社會善良的認知為前提
不懂社會黑暗面
裝高尚


(4 )最後構思事務的新樣貌

我想，老師的舉動，有著正反兩級的評價，當然在錯綜複雜的交錯下有好也有壞，如果這老師真的不能勝任教師的工作的話，為什麼還會待在朝陽教書?而總括朝陽設計系的老師來看，普遍都是好好先生、小姐，給學生缺乏的就是”強勢”的老師，而這也是未來面臨工作與學生環境最大的不同，因此，無論建男老師再怎麼賤，也是對我們有很大的幫助，暫且就當做這是為我們好吧


不過

咱工設系的T老師陳述，他曾經吃過建男老師的大虧，但因為內容過度黑暗、殘忍、涉及個人隱私、生命安全及專題成績著想，不便多做說明
最最最後：社會的真實面

賤南其實就是社會的真實面

讓我們在學校學到出社會應該要面臨的所有真實面，包括黑暗、勾心鬥角、利益至上、以大欺小之快樂…等黑暗面，輕則學會應對，重則學以致用。都是讓純真的孩子們蛻變為邪惡的大人的門檻!

以上都是以不具名採取與建男老師接觸過的學生經驗談、資料收集而成的資料檔，純屬個人言論，與本台立場不同。