2018-09-27 15:28:33ygoys44026
上海16
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原標題：上海16-65歲的人群中哪個年齡段最愛學習？來看最新研究
16-25歲和26-35年齡組學習需求“強”或“較強”的市民比例最高。
最新一項監測報告顯示，終身學習能力越強的人群，自我報告生活幸福的比例更高；參與在職學習最多的市民，其終身學習能力水平也最高。而在各年齡段中，26-35歲階段市民的終身學習能力最強，35歲之後，市民終身學習能力隨著年齡增加而降低。
8月27日上午，上海市教育綜合改革項目“市民終身學習需求與能力監測研究”項目成果發佈新聞通氣會在上海開放大學舉行。由上海市教科院、上海開放大學、華東師范大學、上海師范大學和黃浦區社區學院等單位組成的項目組，向社會發佈瞭四年來項目組研究推進已取得的理論成果和監測數據分析結果。
澎湃新聞記者從本次通氣會獲悉，該項目組歷時四年，首次覆蓋全市各區227個街道、鎮、鄉的16歲至65歲5000個樣本，並在此次新聞通氣會上首次發佈瞭已取得的理論成果和監測數據分析結果。
上海開放大學校長袁雯表示，構建市民終身學習需求與能力監測的長效運行機制，已成為進一步完善終身教育體系，夯實學習型社會建設的重要抓手。下一階段，上海將逐步形成功能完善、開放共享、多渠道采集的大數據平臺，構建終身學習評價促進終身教育政策調整的良性互動機制，立足上海城市發展，關註學習者的終身發展能力，為提升上海城市的綜合競爭力提供決策依據和科學支撐。
九成上海市民認同終身學習的理念
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監測報告顯示，在市民的終身學習需求上，整體上，29.9%的市民具有“較強”或“強烈”的學習需求。16-25歲和26-35年齡組學習需求“強”或“較強”的市民比例最高，分別為41%和44%；隨著年齡增長，市民中需求強烈者的比例呈現下降趨勢。
在各年齡段中，26-35歲階段市民的終身學習能力最強（該人群中，有近40.9%達到瞭“強”或“較強”的水平）；35歲之後，市民終身學習能力隨著年齡增加而降低。帝寶產後護理之家｜台中產後護理之家｜台中產後護理之家推薦｜台中產後護理中心｜台中產後護理中心推薦
市民的學習目的呈現多元化態勢
在市民的學習目的上，市民的學習目的呈現多元化態勢，其中占比最高的學習目的是“提升職業技能”(27.1%)和“提升生活品質”(20.5%)；其次為“提升個人素質”(18.9%)、“提升社會適應能力”(15.7%)等；而“提升學歷水平”占比最低(7.5%)。
在市民對終身學習理念的認同上，90%的市民“非常認同”或“基本認同”終身學習的理念，年齡段越低的市民對終身學習理念的認同度越高，學歷越高的市民對終身學習的認同度越高。37%的市民表示，所參加的學習對促進自己的工作開展“非常有幫助”或“比較有幫助”。27%的市民表示自己“以學習為樂趣，經常自發開展學習”。
在政府和個體的終身學習資源供給方面，29.4%的市民認為，他們具有較強（含強）的終身學習資源供給（包括從政府、職場等渠道獲得的資源）水平。市民受教育水平越高，認同資源供給充足的比例也越高。43%的市民認為政府提供的學習資源充足。45%的市民認為政府公共教育資源質量“非常好”或“比較好”。
市民對政府提供的台中熱水器,台中熱水器維修,台中熱水器修理,台中熱水器回收,台中熱水器安裝,台中瓦斯爐修理,台中瓦斯爐維修,台中排油煙機清洗,台中排油煙機維修學習資源充足程度的態度
在對公共教育和文化機構提供教育服務的滿意度上，市民對社區學院、社區文化中心、博物館、科技館、圖書館等公共教育和文化機構提供的教育服務的滿意度均在65%以上，滿意度分別達到98.3%、98.7%、98.4%、99.2%、99.3%、90.1%。
在市民的學習方式上，希望通過手機、PAD等移動終端進行學習的市民比例最高（37.7%）；同時，65%的市民表示能“非常容易”或“比較容易”地通過台中抽化糞池移動終端進行學習。72%的市民認為可以“非常容易”或“比較容易”地使用互聯網查詢學習信息和資源；67%的市民表示能便捷地使用在線通訊工具。
在各類妨礙市民參加學習或培訓的因素中，“工作太忙”為最主要原因（占36.8%），其次為“傢庭事務無法脫身”(占18.9%)和“課程時間或地點不便”(占16.1%)。
參與在職學習最多的市民，其終身學習能力水平也最高
在市民的終身學習能力方面，終身學習能力（由基礎認知能力、自主學習能力、自我認知能力、社會能力、信息素養等5項指標構成）“強”或“較強”市民的比例為28.2%；具備中等水平終身學習能力的人群比例為45%。
在職學習與市民終身學習能力的關系上，參與在職學習最多的市民，其終身學習能力水平也最高；參與在職學習最少的市民，其終身學習能力水平也最低。
在事業發展與市民終身學習能力的關系上，認為自己事業發展“非常好”的市民，其終身學習能力水平也最高（得分均值為52.977）；相反，認為自己事業發展“非常不好”的市民，其終身學習能力水平也最低（得分均值為49.799）。
個人福祉與市民終身學習能力的關系上，終身學習能力越強的人群，自我報告生活幸福的比例更高；而自我報告“生活很不幸福”的人，其終身學習能力的得分也最低。
在非認知能力的性別差異上，女性在“自我認知”“溝通能力”“多元視野”等具體指標上的得分均值高於男性（但差異不顯著），而在“生涯規劃”的指標上，男性市民的得分均值顯著高於女性市民。
市民終身學習能力與個體職業發展的關系上，與基礎認知能力（包括閱讀、數學、問題解決三方面能力）相比，較高的非認知能力對個體的職業發展（以薪資水平、職級高低衡量）更具有積極的影響。非認知能力代表的自我規劃、情緒控制、社會交往等方面的能力，對個體職業成就都具有重要的支撐作用。
創新終身學習需求監測理論體系
此次“市民終身學習需求與能力監測研究”項目有何亮點？
8月27日上午，上海市教育綜合改革項目“市民終身學習需求與能力監測研究”項目成果發佈新聞通氣會在上海開放大學舉行，民進上海市委專職副主委、課題組負責人胡衛介紹項目情況。
據民進上海市委專職副主委、課題組負責人胡台中通馬桶衛介紹，上海市教委於2014年將“市民終身學習需求與能力監測研究”設立為教育綜合改革重點項目。四年來，項目組對終身學習需求和終身學習能力理論及指標進行瞭深入研究，對市民終身學習需求和終身學習能力實施瞭全市監測，並對監測數據進行分析梳理後形成瞭監測的核心發現。
“此次調研的一大亮點，是創新瞭終身學習需求監測的理論體系。”胡衛說，與以往僅局限在學習內容、方式、地點等靜態需求監測不同的是，項目組認為終身學習框架下的需求是一種動態和復合的概念，是“在觀念意識、外界影響和未來預期的推動下，對學習有持續需要並且能夠不斷獲得相應新知識（顯性知識、隱性知識）或新技能（硬技能、軟技能）的集合”。
這一概念的提出，使終身學習需求成為一種更復雜的、更具綜合意義的概念，也為今後對市民的終身學習需求開展各類調研、開展各種政策研究提供瞭非常重要的理論依據。
同時，項目組還拓展瞭個體學習能力可持續發展的理論框架，建構瞭成人終身學習需求與能力的監測指標體系。市民終身學習需求與能力監測的指標體系，既包括瞭國際通用指標也包括指向上海本土問題解決的特定指標，既充分吸收瞭國際前沿研究的經驗與方法，同時也基於我國現階段的發展特征、上海市民的具體特點。
2016年，上海市教育委員會等七部門共同頒佈瞭《關於進一步推進本市學習型社會建設的若幹意見》，明確提出瞭要構建市民終身學習需求、能力與成效的監測體系，建立常態化、系統化、科學化的數據采集分析系統和監測數據庫。
目前，在上海市教委的指導下，上海開放大學已成立瞭市民終身學習需求與能力監測研究中心，以項目組為支撐，跨單位協同、持續推進市民終身學習需求與能力監測研究工作，致力於構建市民終身學習需求與能力監測的長效運行機制。
8月27日上午，上海市教育綜合改革項目“市民終身學習需求與能力監測研究”項目成果發佈新聞通氣會在上海開放大學舉行。
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