之一、鳥瞰仙水壢(冷水坑)

時序運行至十二月[大雪]前後，在師大環教所的學習，也逐漸迫近期末報告與期末考紛至沓來的階段。

每逢期末這段期間，就好像置身於一場無法一眼望穿終點的馬拉松長跑，是體力、毅力與意志的交替測試。2013年的最後幾個星期，幾乎每一科目的同學們都為了期末的大型報告聚成小組，利用環教所極其有限的空間，進行著熱烈的討論、資料蒐集，甚至是戶外踏查。

十二月的最後兩週，我一邊運用著仍顯生澀的景觀生態學觀點「基質、鑲嵌塊、廊道」概念，從google衛星地圖分析自己居住的鄰里的綠地資源，一邊思索如何規劃城市生態廊道，讓坐落於住宅區方塊中間的綠地孤島向外擴充、與更大的綠地串聯，使其成為生態綠網的可能性。

過往，我總慶幸著能居住在緊鄰著靜心湖畔、坐落新竹市東區最多綠地公園，建蔽率和人口稠密度雙低、鬧中取靜的社區。

然而，若不是靠著google衛星地圖的鳥瞰輔助，我大概難以想像，即便是我們深度投入、豐富了生物多樣性的科園國小生態區，在衛星地圖上看來與靜心湖、實驗中學、安康社區週邊的綠地連結的它，仍是一塊被水泥建築包圍著、孤島般的綠地。鳥瞰同時彰顯了這塊綠地的珍貴與脆弱，以及保存它、進而用生態綠網串聯的重要性。

在探索著可能的解答時，閱讀了林憲德老師的【城鄉生態】這本書。其中提到「以生態廊道連結相鄰的綠地資源，成為有助生物遷徙、繁衍、基因交流的多樣化環境…」；「系統化、串聯化的綠地配置是構成都市生態系統的基礎，再加上生態型綠化的考量，就構成完整的都市生態綠網系統。」

原來，過去一年在科園國小生態區的環境營造，只達成了構成生態綠網的「提升綠地生態品質」這部分；若要提升都市環境整體的生態品質，還必須朝向「提升綠覆率、保留大綠地、開闢生態連結走廊」這三方面的努力。

由於「水陸交界地帶為生物最豐富的區域」，「河川是是水岸生物移動交流的最佳途徑」，河流沿岸將是串聯水陸兩域最佳的生態廊道。文字經過大腦的轉換，眼前慢慢浮現了通過我們社區與學校生態區圍牆外緣的冷水坑溪。

冷水坑溪有機會成為河岸生態廊嗎？想到它全然水泥化與溝渠化的河岸，我為自己的閉門造車及紙上談兵感到心虛，試著向阿德提出心中的想像與疑問？

我的提問，在彼此心中迅疾地發酵、擴張著版圖，並且開始醞釀著一次踏查。

有趣的是，透過翻找著地圖、資料的過程，總有一些意想不到的岐出。

隔天，阿德就從網路上幫我找到了許多資料，包括一篇研究金山面的碩士論文。論文中引用一幅清朝[淡新檔案]的[金山面一帶埔地圖說]，原來早在清朝時，大金山面地區的地圖上就已出現冷水坑這個地名。而在日治時代明治版與大正版的台灣堡圖上，也都標記了冷水坑這個地方。若再與後來的經建版地圖，以及最近的google地圖比較，會恍然大悟地發現，原來冷水坑這個地方，就是現今科園國小所在的位置！所以，科園國小或許更適合叫做「冷水坑國小」吧。

冷水坑這個地名的由來，當然跟冷水坑溪有關。

冷水坑溪早在清代即有記載：「西北為冷水坑，有泉自阬中流出，清可沁脾」，因此一度稱為「靈泉」，地方人稱為「仙水壢」。現今之金山寺於咸豐十年稱為香蓮庵，…於同治年間…以阬口有清泉，而易名為靈泉寺。…光緒二十年（1894）新竹知縣范克承將之納入新竹縣八景之一，稱為「靈泉試茗」。(吳慶杰，1998；陳朝龍，《新竹縣采訪冊》)。

原來預期的環境生態學報告應該會運用許多生態學的概念與原理，沒想到經過了這些環境史的回顧與踏查過程，卻意外地十足人文味。

隨著故事串接著故事、歷史牽引著歷史，終究引我再次踏上追尋冷水坑溪的旅程。於是，我看見、也聽見，一條嗚咽著、傷心著，呼喚你的河流。

註：壢，坑洞。(指地勢低窪、窪地)「仙水壢」應該就是現今附近設里之後稱「仙水里」的由來。

壢、坑、阬，參閱中研院 國際電腦漢字及異體字知識庫 的資料 

壢：http://chardb.iis.sinica.edu.tw/char/9447 

坑 與 阬：http://chardb.iis.sinica.edu.tw/meancompare/5751/962C

剛開始只是思考著如何將一塊城市中的綠地串聯成綠網，卻意外發現這個地方曩昔的地名就叫做「冷水坑」。使我期望著冷水坑的故事，將繼續被看見、被書寫，並且流傳下去。

從科園國小附近的衛星地圖看來，綠地只是是城市住宅區中的鑲嵌塊.png

清咸豐九年淡新檔案金山面一代埔地圖說.png

大正版台灣堡圖中的冷水坑 可看出當時的冷水坑溪連結了許多埤塘 尤其以現在園區三期以及關埔計畫區域最多.jpg



冷水坑溪 民國七十幾年經建版地圖與現今的等高線圖套疊 可以對照出相關位置 黃色圈圈即為昔稱冷水坑的地方

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