2007-03-19 11:47:34小綠
升等＝教學卓越，屁！
3月15日早上一打開電腦，很多朋友都透過MSN傳這個新聞給我，
好心的提醒我，要是六年內沒升等，可能就會面臨被解聘的危機，
我上Yahoo奇摩新聞去看，對這個新聞感到高興的人還非常的多，
我不知道這些人在高興些什麼？我只知道我非常的生氣。
生氣，不是因為擔心自己升等不成會被解聘，
而是因為他們說，「升等」可以讓老師們「教學卓越」，
我很不想罵人，但是，我真的覺得這是狗屁。
只要在大專教過書的人都心知肚明，「升等」跟「教學」究竟有多少關係，
表面上，教育部跟學校都說，「升等」要看教學、研究、跟服務，
可是，大家都清楚，送審的時候，最關鍵的還是看你有幾篇I級的papers，
那些papers有沒有實質貢獻無所謂，反正，只要有I就好。
可是，這些I級的papers，是怎麼被產生出來的呢？
是老師們自己寫的嗎？我不敢說完全沒有，可是我也相信，並不很多，
大家都唸過研究所，papers到底是誰寫的，大家心知肚明，不需多說，
不利用研究生的老師固然有，但是搶研究生、利用研究生的老師還是比較多。
以前我就很討厭大專院校研究所用papers當作畢業門檻的作法，
因為這讓教授們只要搶到研究生，即使不努力也會有papers產出，
而研究生們為了要畢業，都只關心投稿的投機方法，卻沒時間練好基本功，
最後，我們訓練出擁有無數I級papers的博士、碩士，
但是，他們卻幫不了這個日益功利、日益貧困、日益病態的社會......
回首我在技職院校教書的這五年多歲月，
學校為了要升格、要改名，用盡各種方法獎勵、逼迫老師們產papers，
可是，私立技職院校教師面對的學生，素質本來就比國立或一般大學差，
系上又沒有研究生可幫忙寫papers，再加上老師得兼許許多多的雜項系務，
能用在研究上的時間，真的非常有限，
於是，想多發表些Papers、想升等的老師，只好犧牲教學品質，
有些人上課隨便混混，有些人拿自己在讀的原文papers來當授課教材，
甚至連學生的畢業專題，都被拿來當成生產papers的工具...
不要再用「做研究可以促進教學成效」這種冠冕堂皇的說法哄我，鬼才相信。
我見過一些老講師，寧願犧牲自己的升等，將時間用來好好教學生，
他們花很多時間備課、幫學生課後輔導，不因為孩子質差就放棄他們，
不過，他們能夠不顧升等這樣做，是因為他們還有固定的薪水支撐著生活。
現在，假使所謂的「六年條款」一旦施行，這些認真教書的老講師將會消失，
因為，他們不寫papers、不升等，他們的飯碗就不保，
可是，寫papers肯定會擠壓到輔導學生的時間，
雖然他們還是很想幫學生，可是，已經愛莫能助......
「升等」可以使「教學卓越」，在技職院校，真的是天大的笑話，
如果大家不信，只要去技職校園，隨便抓幾個學生問問，
問問他們系上哪個老師教書教得最好？
問問他們系上哪個老師最關心學生？
在問問他們系上哪個老師最令他覺得感動？
稍微統計一下，應該就可發現，
那些「升等」快的、職級高的老師，往往都不在「好老師」的行列裡，
我沒有危言聳聽 ，大家可以自己去求證......
什麼是「研究」？什麼是「教學」？怎樣才算「教學卓越」？
假使，連領了最多卓越計畫經費的學校都還搞不清楚什麼是「教學卓越」，
那麼，立法院打算凍結「教學卓越計畫」的經費，
我，沒有異議......
好心的提醒我，要是六年內沒升等，可能就會面臨被解聘的危機，
我上Yahoo奇摩新聞去看，對這個新聞感到高興的人還非常的多，
我不知道這些人在高興些什麼？我只知道我非常的生氣。
生氣，不是因為擔心自己升等不成會被解聘，
而是因為他們說，「升等」可以讓老師們「教學卓越」，
我很不想罵人，但是，我真的覺得這是狗屁。
只要在大專教過書的人都心知肚明，「升等」跟「教學」究竟有多少關係，
表面上，教育部跟學校都說，「升等」要看教學、研究、跟服務，
可是，大家都清楚，送審的時候，最關鍵的還是看你有幾篇I級的papers，
那些papers有沒有實質貢獻無所謂，反正，只要有I就好。
可是，這些I級的papers，是怎麼被產生出來的呢？
是老師們自己寫的嗎？我不敢說完全沒有，可是我也相信，並不很多，
大家都唸過研究所，papers到底是誰寫的，大家心知肚明，不需多說，
不利用研究生的老師固然有，但是搶研究生、利用研究生的老師還是比較多。
以前我就很討厭大專院校研究所用papers當作畢業門檻的作法，
因為這讓教授們只要搶到研究生，即使不努力也會有papers產出，
而研究生們為了要畢業，都只關心投稿的投機方法，卻沒時間練好基本功，
最後，我們訓練出擁有無數I級papers的博士、碩士，
但是，他們卻幫不了這個日益功利、日益貧困、日益病態的社會......
回首我在技職院校教書的這五年多歲月，
學校為了要升格、要改名，用盡各種方法獎勵、逼迫老師們產papers，
可是，私立技職院校教師面對的學生，素質本來就比國立或一般大學差，
系上又沒有研究生可幫忙寫papers，再加上老師得兼許許多多的雜項系務，
能用在研究上的時間，真的非常有限，
於是，想多發表些Papers、想升等的老師，只好犧牲教學品質，
有些人上課隨便混混，有些人拿自己在讀的原文papers來當授課教材，
甚至連學生的畢業專題，都被拿來當成生產papers的工具...
不要再用「做研究可以促進教學成效」這種冠冕堂皇的說法哄我，鬼才相信。
我見過一些老講師，寧願犧牲自己的升等，將時間用來好好教學生，
他們花很多時間備課、幫學生課後輔導，不因為孩子質差就放棄他們，
不過，他們能夠不顧升等這樣做，是因為他們還有固定的薪水支撐著生活。
現在，假使所謂的「六年條款」一旦施行，這些認真教書的老講師將會消失，
因為，他們不寫papers、不升等，他們的飯碗就不保，
可是，寫papers肯定會擠壓到輔導學生的時間，
雖然他們還是很想幫學生，可是，已經愛莫能助......
「升等」可以使「教學卓越」，在技職院校，真的是天大的笑話，
如果大家不信，只要去技職校園，隨便抓幾個學生問問，
問問他們系上哪個老師教書教得最好？
問問他們系上哪個老師最關心學生？
在問問他們系上哪個老師最令他覺得感動？
稍微統計一下，應該就可發現，
那些「升等」快的、職級高的老師，往往都不在「好老師」的行列裡，
我沒有危言聳聽 ，大家可以自己去求證......
什麼是「研究」？什麼是「教學」？怎樣才算「教學卓越」？
假使，連領了最多卓越計畫經費的學校都還搞不清楚什麼是「教學卓越」，
那麼，立法院打算凍結「教學卓越計畫」的經費，
我，沒有異議......
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以下是當天新聞的轉載，倘有侵權，敬請告知，我將立刻移除。
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大學教師愈來愈難當？未升等、評鑑不及格 必須走人！
更新日期:2007/03/14 00:34 記者:記者邱瓊平／台北報導
教學品質未提升，大學教師生存愈不易！為了提升教師的教學水準，東吳大學助理教授如連續6年沒有升等，就會面臨解聘，而中原的教師如連續3次評鑑達不到60分的及格分數就必須走人，至於輔仁則是沒有通過復評，就達到淘汰標準。
教育部推動「獎勵大學教學卓越計畫」，3年共編列150億，預計要補助4成的大學提升教學品質，目前預算還卡在立法院，要向立法院提出解凍。其中94年度編列10億預算，共有13所學校獲得補助。今(13)日由東吳、輔仁與中原等3所學校說明執行成果關於教師專業成長策略與教師評鑑制度的成果。
教育部長杜正勝指出，社會對大學教學都給予高度的關注，如果提升大學的教學品質，學校的學習風氣也會受到影響。
東吳大學指出，該校從今年1月起，除要求助理教授在6年內沒有升等就解聘以外，也強調獎勵優質教學典範，協助輔導教學不利的教師教學策略成長，與續聘、升等的教學考合做結合。
至於輔仁大學則是建置「互動式教學評量」系統，透過開放性的意見填答的機制，學生可以填寫對於所修習課程的意見，系統會立刻以電子郵件即時通知教師上網回應學生的意見，強化師生之間的溝通。
此外，輔仁大學也說，將從今年6月實施教師評鑑制度，全校教師都必須接受評鑑，每5年評鑑一次，如果沒有通過，2年後要複評，講師如複評未通過，即不續聘；其餘則是不加薪、不升遷，且不得兼任行政職。
中原大學則說，為提升教師的整體教學品質，舉辦新進教師研習營、設置師生及時互動系統、新進教師教學評鑑制度與教學評量制度等；另也是針對助理教授建立評分制度，如分數不到60分，將給予教學補救，連續3次不及格就解聘。
以下是當天新聞的轉載，倘有侵權，敬請告知，我將立刻移除。
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大學教師愈來愈難當？未升等、評鑑不及格 必須走人！
更新日期:2007/03/14 00:34 記者:記者邱瓊平／台北報導
教學品質未提升，大學教師生存愈不易！為了提升教師的教學水準，東吳大學助理教授如連續6年沒有升等，就會面臨解聘，而中原的教師如連續3次評鑑達不到60分的及格分數就必須走人，至於輔仁則是沒有通過復評，就達到淘汰標準。
教育部推動「獎勵大學教學卓越計畫」，3年共編列150億，預計要補助4成的大學提升教學品質，目前預算還卡在立法院，要向立法院提出解凍。其中94年度編列10億預算，共有13所學校獲得補助。今(13)日由東吳、輔仁與中原等3所學校說明執行成果關於教師專業成長策略與教師評鑑制度的成果。
教育部長杜正勝指出，社會對大學教學都給予高度的關注，如果提升大學的教學品質，學校的學習風氣也會受到影響。
東吳大學指出，該校從今年1月起，除要求助理教授在6年內沒有升等就解聘以外，也強調獎勵優質教學典範，協助輔導教學不利的教師教學策略成長，與續聘、升等的教學考合做結合。
至於輔仁大學則是建置「互動式教學評量」系統，透過開放性的意見填答的機制，學生可以填寫對於所修習課程的意見，系統會立刻以電子郵件即時通知教師上網回應學生的意見，強化師生之間的溝通。
此外，輔仁大學也說，將從今年6月實施教師評鑑制度，全校教師都必須接受評鑑，每5年評鑑一次，如果沒有通過，2年後要複評，講師如複評未通過，即不續聘；其餘則是不加薪、不升遷，且不得兼任行政職。
中原大學則說，為提升教師的整體教學品質，舉辦新進教師研習營、設置師生及時互動系統、新進教師教學評鑑制度與教學評量制度等；另也是針對助理教授建立評分制度，如分數不到60分，將給予教學補救，連續3次不及格就解聘。
本人完全認同您的看法!!唉!!
以前師生關係很好,但現在老師們為了SCI都沒有時間參加學生的活動,如果全國的家長們,知道他們的孩子是大部份老師的犧牲品,不知有何感想?
本人也於私立大學任教,我也認為對私立大學的學生,期望他們日後讀博士,倒不如輔導他加強就業的優勢,取得相關證照
問題是,老師自己是否也該先考到證照才能輔導學生,理論上似乎應該如此
可是,證照對老師沒有任何用處
評鑑看的是SCI/SSCI
升等看的是SCI/SSCI
國科會看的是SCI/SSCI
台灣設一大堆大學
雖號稱有技職體系或是教學的大學
但是所有的評分卻又以研究型大學去看所有學校
真的，而且有些教授本身沒幾兩重的，卻只會想怎麼凹學生，近來又在追ASONAM的DEADLINE，真的很想直接電腦關掉跟他說不爽讀了(不過是真的印了休學單，傳給老爹請他簽名在掃描給我了)，反正一堆怪獸教授就不贅言了，沒進研究所看不出來，進了後才知道這裡面黑的很。台灣的教育審核只能說....不予置評